“新高考”与高中历史教学的“新应对”

摘 要：进入新世纪以来，我国的基础教育至今经过了不断地优化和质量提升，国家以及社会各界都对高考改革和高中阶段的教育投入了高度的关注。一直以来高考的动向已经成为各个学校教育和教学的重要风向标。早在2014年国务院就已经颁发了深化高考改革的相关指导意见和政策，全国率先在上海建立高考试验点，相关指导意见指出在2020年左右在全国推行高中教学新教材和新课标，由此高中阶段的各个学科教学都应该迎来“新高考”带来的挑战，高中历史学科的教学也不例外，如何在新高考的影响下积极采纳“新应对”是本文讨论的重点。

关键词：“新高考”;高中历史;“新应对”

当前在新高考的改革背景下，高中历史教学已经逐渐向全新的高考目标和动向进行调整，在“新高考”动向的引领和影响下，高中历史学科教学要想积极培养学生历史学科的核心素养，就要积极采取全新的应对办法，积极改良高中历史教学方式，有力提升高中历史教学质量，最终积极为学生打好坚实的历史学科基础。

一、关于“新高考”的导向概述

（一）关于新高考的“两个尊重”的内容

1、积极发展和尊重学生的个性

当前新高考改革的最重要两亮点便是由以往的“三+X”高考模式即“数语外+理科综合”或者“数语外+文科综合”，变成超越文科以及理科选择界限的新的高考模式，当前的“新高考”模式为“数语外+3”的全新灵活高考选择模式，“新高考”模式中的“3”可以跨越传统的文科以及理科界限，每一名同学都可以根据自身的实际情况和擅长的学习优势，积极选择能够代表自己最佳实力的学习科目，在执行了“新高考”的改革模式后，学生们能够拥有20多种选择模式，因此全新的高考选择形式不仅更加尊重考生，这种更加科学的高考模式也更能尊重学生的身心发展和成长规律。

2、积极尊重各个学科的独立性

任何一个学科的形成都需要一定历史过程的积累，进入现代以后的学科发展经常会获得一些跨学科的发展，因此所谓的“跨学科”成果在一般情况下都代表最前沿的知识和研究成果，随着科学研究的不断进步和时间的向前推移，很多建立在传统专业学科知识以上的独立学科又建立了众多的学科分支，在很长一段时间以来教育界对学科“分支”是否保留存在很多分歧，但是“新高考”模式的推行为积极培养“学科素养”开启了先河，例如：高中历史教学要将明确“历史素养”的教学目标代替传统历史教学的单一知识传授目的。要想积极有效培养学生掌握历史思维和历史分析的关键能力，就要在历史学科教学中积极培养学生正确的历史价值观、历史解释、理解以及实证方法，这样才能立足“新高考”，有效提升学生的历史学科综合能力。

（二）关于“新高考”的五个明确

第一，有效提升教学目標。从国家实施“新高考”的目的出发，就是为了设计专业化的选拔考试，这个高中阶段的选拔考试设置目的有两个：一是满足选拔考试的合格要求，另一个便是真正选拔出适合进入高等学府继续深造的学生;第二，积极促进教学对象的进一步明确。“新高考”模式实施以来，更加确定了高中教学的两个层次目标，一是一部分学生以符合高中教育阶段的学业水平要求为目标，二是另一部分学生通过专业化的高考选拔考试通过历史学科的学习成为学科素养化的专业人才，最终走向社会为社会做贡献;第三，促进教学程序的进一步明确，在高中学习的三年内学生都要先通过学业水平测试，然后在经过“学科等级测试”最终顺利完成高考内容的学习;第四，明确教学内容，包括历史在内的高中阶段各个学科教学都需要完成集合拓展、基础和优势等教学内容的训练;第五，进一步明确教学责任。逐渐增强高中阶段史地政学科独立面对高考的能力，各个相应的学科都需要承担各自面对高考的责任，再也不能因为文综合分数较低而拉低高考成绩的说法来为老师和学生充当挡箭牌。

二、高中历史教学的“新应对”关键措施

第一，积极采纳指向高中历史“核心价值观”的教育，当前国家教育部门仍然树立“立德树人”的教育前提和教育总目标，积极在历史教学中强化社会主义价值观的培养，积极挖掘高中历史教学资源中“立德树人”的关键教学点，积极引导学生惩恶扬善、认同社会文明拒绝野蛮行为，通过不断优化的历史价值观评价路径，最终积极培养学生的自觉学习行为;第二，积极加强高中历史教育的核心素养，在当前知识经济的时代中，只有积极培养学生核心历史学科素养，才能切实激发学生付诸行动的智慧和力量;第三，积极彰显“高中历史学科魅力”，自历史学科进入高考考察体系以来已经受到众多学生和家长的重视，因此高中历史教学在“新高考”的推动下更要积极思考怎样彰显学科魅力，学生才能更加全身心地投入到历史学科的学习中;第四，高度重视历史学科的学习质量，通过积极落实高中历史学习质量标准来有效提升学生在高中历史学习中获得的知识和质量，另外要想有效提高高中历史学习质量就更要关注学生历史学习的侧面内容，随之纠正学生学习历史的偏差观点，始终保持学生学习历史应有的端正观点和态度。

结语：总之，“新高考”导向执行以来已经引发了各高中教学的深度改革，高中历史教学要同其他学科一样独立承担教学责任和使命，通过深刻理解“新高考”两个确定和“五个尊重”的内容，采取积极有效的关键应对措施，最终有效提升高中历史教学质量和效率。

参考文献

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作者简介：褚会波，男，汉族，出生年月1974年6月，学历：大学本科，高中历史教学，中学高级教师，