中学数学教学中运用微课进行分层教学的探究

肖蓉芳

摘 要：随着现代教育技术的不断发展，在中学数学教学中运用微课教学模式已经成为了一种普遍现象，但从目前来看，某些中学数学教师还未能发挥完全发挥微课教学模式的教学作用，因此本文分析在中学数学教学汇总运用微课进行分层教学的探究，以期能进一步促进微课和分层教学之间的融合，帮助更多的中学数学教师提高应用微课的水平。

关键词：中学数学教学;微课;分层教学;运用策略

笔者认为，微课教学模式和分层教学模式彼此独立但又关系密切，从形式上来说，微课实际上可以看作是中学数学教学课堂的组成元素，将分层教学融入其中，其实就和分层教学在中學数学教学课堂中的融入方式一样，同时，微课教学模式也有其自身的特点，因此在进行分层教学的过程中，如何运用微课是教师需要解决的核心问题。

一、微课教学模式研究

（一）微课的定义

微课是现代化教学结合当代科学技术所创造的一种新型教学模式，它以网络教学视频为载体，用5-15分钟的时间凝练课堂教学内容的重难点，并帮助学生解决学习问题。

（二）微课的特点

微课的第一个特点是“微”，它的网络教学视频短小精悍，而且分类明确，学生通过上网就能直接观看，方便快捷。微课的第二个特点是拓展性和灵活性都很强，教师可以随时修改和扩充视频内容，并以任何可能的网络传输方式快速传递到学生手中，省时省力。

二、分层教学模式研究

（一）分层教学的定义

分层教学即通过教学内容、目标、学生分层的方式实现因材施教，这是一种现代化教育模式，对提升课堂教学效率和教学质量非常有帮助。通常情况下，教师需要在全面了解教学内容、目标和学生学习情况的前提下制定科学的分层策略，从而最大限度的发挥教学内容的作用。

（二）分层教学的特点

分层教学的第一个特点就是层次性强，最大限度的照顾了最优生和最差生之间的差距，虽然牺牲了起点公平，但更有利于双方各自开展适合自己的学习活动。分层教学的第二个特点是合作性强，处在同一层的学生可以互相交流学习，在能力范围之内学习知识解决问题，从而培养其合作意识和学习能力。

三、微课和分层教学模式的内在关联

运用微课进行分层教学就必须了解两者之间的内在关联，笔者认为，两者的内在关联主要体现在以下几个方面：第一，微课和分层教学模式在教学目标上具有一致性，体现在两者都是以提高中学数学教学效率和质量为根本目的，以完成教学目标为根本目标。第二，微课和分层教学模式在教学群体上具有一致性，都是以学生为课堂主体，致力于培养学生的数学核心素养，提升其综合学习能力。第三，微课短小精悍，相当于一堂小型数学课，在较短的教学时间内，教师仍可以运用分层教学模式。

四、在中学数学教学中如何运用微课进行分层教学

（一）基础和前提

1、以学生为学习主体

无论是微课教学模式还是分层教学模式，都遵循“以学生为本”的现代化教育教学理念，所以要在中学数学教学中运用微课进行分层教学，首先就是要承认学生的课堂主体地位，给予学生充分的自由探究的时间，积极培养学生的学习积极性和主动性。

2、以教师为引导主体

以学生为学习主体，并不意味着教师就丧失了教学作用。相反，教师的教育引导作用体现的更加明显，在运用微课进行分层教学的过程中，每一个教学环节、每一个教学视频都是由教师亲自把控，学生作为学习主体，将始终处于教师的引导之下。

（二）方法和策略——人教版八年级上册《多边形及其内角和》

1、实施分层策略

分层策略一共包含两部分内容，首先是要对教学内容进行分层：按照《多边形及其内角和》的内容，可以将内容分为A层（测量任意三边形、四边形、五边形的内角和）B层（测量正三边形、四边形、五边形的内角和）C层（探究多边形的特点及其内角和的计算公式）。其次是要对学习目标进行分层：按照教学内容，将学习目标分成A层（掌握多边形的特点及其内角和计算公式）B层（分析多边形内角和计算公式的适用条件）C层（探究多边形内角和公式的推导过程）

2、进行视频剪辑

此步骤的主要内容是按照教学内容和目标进行剪辑以形成不同的教学片段。即A段（讲解角的测量方法）B段（总结多边形的特点）C段（总结多边形内角和的公式及其适用条件）D段（介绍多边形内角和公式的推导过程），教学伊始，教师可以先将这几段视频分开，然后根据教学内容和目标将其拼接成不同的教学视频。

3、因材施教

因材施教即在完成教学内容和目标分层的基础上，在对学生进行分层（这里将学生分层上下两层），从而引导不同层次的学生学习不同的教学片段。即下层学生学习A、B、C三段，上层学生学习B、C、D段。

4、分层评价

分层评价的过程是按照分层数制作等量的学习评价表，每一张表中的评价标准各不相同，从而有区别的对不同层的学生进行评价。对下层学生来说，评价指标应比上层学生少，但是也着重体现对合作性、主动性学习的评价，上层学生学习较为自觉而且乐于钻研，评价指标应比下层学生多，同时着重体现对创新性、探究性学习的评价。

结束语：

综上所述，在中学数学教学中运用微课进行分层教学，实际上是发挥了微课和分层教学模式各自的教学优势，从而共同推动中学数学教学效率和质量的不断提升。当下，如何运用微课，如何在分层教学过程中嵌入微课，是运用微课进行分层教学的关键点，上述分析虽然不够全面，但仍希望可以为中学数学教师提供有价值的参考。

注：本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题研究成果;课题名称：初中数学微课教学设计及应用效果研究;课题立项号：GS[2018]GHBY031。

参考文献

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