情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用策略分析

管静文

摘要：情境创设能够提升小学数学教学的有效性。小学五年级的学生好奇心强，接受能力强，因此可以在教学过程中运用情境创设的方式来展开数学教学过程。本文介绍了利用各种教学方式来进行情境创设活动的具体方法，旨在提开小学数学课堂教学的质量，保证学生能在合理地环境之中展开学习。

关键词：情境创设;小学数学;课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0084-01

引言：传统的小学数学教学的过程主要是以教师的讲解为主，学生通过被动地学习知识来完成教学目的，这种教学方式无法激起学生的兴趣。特别是小学五年级的学生，其世界观、人生观和价值观刚刚形成，且正值好奇心旺盛的年纪，因此要尝试将情境创设方式加入到教学过程中，以保证其学习质量。

1.利用故事教学来创设有效情景

在小学数学教学过程中，有大量的抽象知识和概念，小学生的思维能力——特别是空间想象能力和逻辑思维能力较弱的情况下，很难理解教学的内容。因此，教师要想保证学生能顺利地完成教学学习任务，则需要尝试使用故事代人法来提升学生的认知能力，将枯燥的知识融入教学之中，以调动学生的学习积极性。

例：在学习《长方形与正方形》时，教师可以编一个“正方形找亲戚”的故事，通过对长方形与正方形的特点上来入手，最终推导出“正方形是特殊的长方形”的概念，使学生在听故事的同时学到知识，以保证教学的质量[1]。

2.运用游戏教学来创设有效情景

游戏教学方式可以用来替代传统的习题教学模式。利用具有趣味性的游戏来锻炼学生，提升其对知识的掌握能力，也能达到与习题教学相同的效果。最值得一提的是，游戏教学还能提升学生的自主学能力，养成其自主探索的好习惯，同时锻炼其创新能力和合作能力。

例：在学习《计算多边形的面积》时教师可以教会学生用“剪纸游戏”来对多边形进行计算。教师教会学生将不规则多边形剪成学生熟悉的四边形和许多个三角形，并依次对其面积进行计算再相加。教师可以通过进行游戏比赛的方式，让学生们比比谁能又快又好地将多边形拆成易于计算的形状，以让学生亲自动手的形式提升学生们的学习兴趣。

3.使用多媒体手段构建有效情景

多媒体教学方式以其丰富的内容而一直广受学生好评。在教学过程中有计划地应用多媒体设备能够大幅提升学生的学习质量，并利用各种声音、图像、文字相结合的方式来吸引学生的注意力。多媒体辅助教学能将较难的逻辑思考题目用浅显的方式描绘出来，以降低其思考难度。

例：在学习《分数的减法》时用多媒体设备来让学生们彻底了解到小数加减法的内容，教师可以用多媒体设备，将一个整数“1”以一个蛋糕的方式表现出来。接下来在“1”中取出“四分之一”个蛋糕，并在多媒体设备的动画演示下将“四分之一”个蛋糕作为标尺，来测量还剩下多少个“四分之一”个蛋糕。利用这种方式，使学生们了解分数的减法，并融会贯通，了解到分数的基础加减运算形式。

4.引入现实生活来创造有效情景

将现实生活导入到教学过程中，能够帮助学生们在生活中发现数学知识，并通过反向学习的方法在生活中获得知识。生活式教学情境的特点是能让学生们学习致用，利用在生活中实践的方式创设更加有趣的教学情境，以帮助学生提升数学学习能力。

例：在学習《可能性》课程时，教师为了让学生们理解“一定”、“可能”和“不可能”之间的区别，为此，教师可以在列出多种生活中的常识中夹杂一些错误的常识来让学生们根据自己所知的常识对问题进行判断，诸如：“地球其实是鸭蛋形的”、“太阳从西边出来”、“有些地方的白天能持续好几个月”等问题，既能用这些生活上能够接触到的小知识来提升学生对知识的认识，也能拓宽学生的知识视野，并保证教学的质量[2]。

5.利用数学问题来创造有效情景

学生思考的原点在于对问题产生兴趣。同时，问题还是思考的原点。教师运用良好的问题创设环境能够使学生在学习的过程中紧扣教学内容，并激发其学习和思考方式。在进行问题的创设过程中，要使情景紧扣教学内容，以保证教学的质量和有效性。

例：在学习《长方体与正方体》时，教师为了让学生们了解和认识长方体和正方体，可以对学生们提出这样的问题：“通过观察正方体，能够得出其与学过的正方形有什么相同点和不同点呢？”学生就教师提出的问题进行思考。并在教师的引导下不断说出自己的发现，教师在待学生们完成发言之后对学生的发言进行总结和补充，以在保证学生积极性的同时完成教学任务。

6.结语

在小学数学教学的过程中通过情境创设的方式提升教学质量，既能够提升学生对数学的兴趣，还能加强师生之间的交流，运用情境创设的方式充分调动学生的积极性，同时培养其自主学习和交流能力，以此提升小学数学的教学质量和学生的整体素养，以促进我国素质教育的全面发展。

参考文献：

[1]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯，2019（01）：87-88.

[2]孙艳华.小学数学课堂教学中情境创设的策略[J]，数学学习与研究，2018（24）：61.