小学语文教学和班主任管理的有效结合

钱顺祥

摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的现代化建设的发展也有了很大的进步。语文教学不仅仅要让学生学到知识，更重要的是培养学生的学科素养、学习能力，充分发散学生的思维。作为一名兼任小学班主任的语文教师，一定要担任起管理班级学生的重任，营造温馨的班级氛围，促使学生在这种氛围下快乐成长。不仅如此，班主任还要灵活运用语文教学与班级管理相结合的思想，这是班主任开展教学工作的新尝试，是语文教学活动的提高与完善，是非常有意义的参考与发展。

关键词：小学语文教学;班主任管理;有效结合

引言：

小学班主任在教学活动中占有不可或缺的位置，其不但是班级的管理者，还是教学的引导者。很多小学班主任在教学活动中扮演着语文教师的角色，小学语文教学和班主任管理的有效结合，已然成为班主任工作的重点。本文阐述了小学教学活动中存在的问题，提出了小学班主任管理与语文教学结合的具体措施。

1小学教学中存在问题分析

从当前的发展趋势看，小学语文教学活动和班主任管理在现阶段尽管从整体上看是朝着更好的方向前进，然而在具体实践期间依然存在一些不足之处。笔者经过认真分析以后发现兼任班主任的小学语文教师在组织日常教学活动中存在以下几个问题亟待解决：

1.1受传统教学理念的影响。

在新时代实践发展的进程中传统教学理念依然发挥着作用，这会在一定程度上对教学质量与水平的提升产生影响。特别是班主任在管理班级的基础上还要开展语文教学活动，这本来就是一个很难完成的挑战，再加之或多或少会受到传统理念的干扰，致使自身的工作水平不高，显然这些因素的存在都会对学生的身心发展产生影响。

1.2教师综合素质存在问题。

在新时代的背景下，我国素质教育的有效落实对教师提出愈来愈多的要求。然而在具体实践中不难发现因为教师综合素质存在某些问题，对教学水平的提升带来阻碍。例如随着我国科学技术的日益完善，计算机网络技术的应运而生有效提升工作质量，然而因为教师综合素质存在问题对于计算机技术难以得到充分运用影响工作水平的提升。

2优化措施

2.1充分发挥语文课堂教学的作用，对学生进行思想教育

小学生的思想还不独立，教师要充分发挥语文课堂教学的作用，帮助学生树立正确的三观。小学生还不到叛逆的年龄，各方面的可塑性还比较强，因而让语文教师作为班主任对于学生的管理具有最重要的意义。笔者是这样做的：首先，通过文字练习，潜移默化地影响学生的思想。在教学中，笔者结合文字教学，并且选取比较有思想内涵的段落以及句子，让学生在学习的过程中加深对文字的记忆。实践证明，只有学生将正确的思想牢记心中，才能有助于班主任的管理。其次，通过朗读课文，加深学生对思想教育的记忆力。学习语文离不开朗读和背诵，通过朗读，能够帮助学生记忆知识，同时再加上教师的引导，渗透一些班主任管理的内容，从而让学生潜移默化地接受了教师的管理。最后，学生在课堂上表达自己对课文的感悟有助于教师捕捉学生的思想。小学生学习的知识并不多，自己的想法跟不上自身的表达能力，那么教师在课堂上可以利用提问的手段让学生表达自己的见解。学生表达出自己的想法，就有利于班主任直接捕捉学生的思想，也有利于教师有針对性地对学生进行思想教育。

2.2将主题班会与学生的综合学习相结合

小学阶段的孩子年龄比较小。他们对许多外部事物具有强烈的好奇心。非常愿意与其他学生进行交流。因此，班主任可以定期组织主题班会，把主题班会与学生的综合性学习进行有机结合。常言说，兴趣是最好的老师。一个人如果对某一事物建立了兴趣，就一定会取得成就。小学语文学习也是如此。小学阶段正是培养学生学习兴趣的时候，教师应该把握学生的这一特性，加强各方面的学习，把握好学生的好奇心，围绕班主任开展各种主题班会。每个班会中都应该选择一个能够帮助学生培养学习兴趣的趣味主题。同时，在举办班会的过程中，应鼓励学生积极主动地交流和对话，让他们拥有展示自己的机会。作为小学语文教学以及班级管理身份的教师，将主题班会与学生的综合学习相结合，能保证学生对知识的吸收和理解，同时还能加强学生的人际沟通技巧和语言应用技能的提高。

2.3积极组织班级活动，提升班级管理的时效性

积极组织一些有意义的班级活动，让学生适当地放松心情，既有助于学生下次更好地学习知识，对学校学习产生兴趣，同时也有利于班主任了解到学生更真实的一面。学生在课堂上的表现跟在课后的表现完全是不同的。只有在课后的班级活动中，教师才能够真正了解到学生的性格、兴趣、爱好等等，这些也是教师教学必须考虑的重要内容。因此，积极组织班级活动至关重要，能有效提升班级管理的时效性。比如，教师可以不定期地组织班级集体活动，如烧烤、野炊、爬山等有意义的活动，让学生在班级活动中敢于表现自己。爬山活动有助于学生锻炼身体，并且培养学生不到山顶不放弃的精神，从而养成良好的性格。与此同时，当学生爬到山顶之后，看到的世界就与平常所看到的世界有所不同，让学生敢于突破自己，不再局限于自己的小世界。由此可见，在有条件的情况下，适当地组织班级活动是十分必要的，是教师了解学生的有效途径，在一定意义上能够提升班主任的工作实效。

2.4接近学生生活实际，提高学生的人文素质

语文素养的提高离不开社会这一大环境。生活化教学是提高学生人文素质的重要途径。在教学中，要注重语文教学与社会生活的密切联系。例如，教师可以组织学生进行户外活动，春游，慈善活动以及参观名人故居。根据该地区的实际情况，他们可以带领学生实地欣赏大自然的美景。在游览历史景点后，让学生感受到浓厚的文化气息，受到文化的熏陶，提升文化素养。活动结束后，老师可以安排学生写一本观后记或一份旅行日记，并以书面的形式记录下这次旅行的收获情况，从而培养学生的写作能力。另外，教师可以组织讨论一些比较热门的话题，比如保护环境，节约资源，开展各种公益活动等。这些话题与生活息息相关，贴近学生的生活，很容易激发他们的积极性，这些话题都是具有很强的思想性，有助于提高学生的人文素质。

结语：

语文课堂具有思想教育的功能，班主任要利用好这种功能，将语文教学和班组管理相结合，在提升语文教学效果的同时提升班级管理的效果。语文教师要不断总结班级管理的经验，充分挖掘语文教学的潜在价值，以提升学生的综合素质。

参考文献：

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[3]董玉珍.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].中华少年，2016（11）：106-107.