职业教育信息化教学教师队伍的建设

张世微 程雁鸿

摘 要：“十九大”召开以后，关于教育教学改革的讨论也进入了教育信息化2.0时代，在当今教育改革的时代，需要以“三全两高一大”为目标，实现信息化教学进校园活动，全面提升学生和教师的信息素养。教师队伍是信息化教学的实施者和参与者，职业院校也应当加紧重视，顺应时代发展需要，打造一支有技术、有远见、有能力的新时代职业教育教师队伍。

关键词：职业教育;信息化教学;教师队伍建设

1、信息化教学在职业教育中的应用

信息化教学是一种教育理念、教育模式、教育内容、教育方法、教学评价等全面改革的教学实践活动，其利用信息技术的先进性和智能化发展，实现教学的高效化、开放化和协作化，在教育教学中，信息化教学的应用范围非常广泛，其在职业化教育中的应用主要表现在以下两点。

1.1 模拟项目情境，实现体验式职业教学

“虚拟仿真项目教学”模式实现了课堂教学和实践教学的有机结合，因为职业化教育相比普通教育，其更侧重于培养学生的动手能力和解决分析问题的能力，但是传统的教育教学模式，其课上授课，实验课模拟的形式显然不能满足职业教学对学生实践能力的需求，因此使用信息技术推动虚拟仿真项目教学确有必要，在此模式下，学生可以实现完整体验项目的整个施工过程，在模拟的“现场”中理解未来的工作应该怎么实现，极大地培养了学生的动手能力和技能同化。

1.2 推进职业化教育教学改革，培养学生的职业观念

在信息技术2.0时代背景引导下的职业教育教学改革时间紧、任务重，通过剖析信息化教学实质便知，此阶段的教学改革实践方向是实现学生为主体的教育学，及基于技术支撑下的课堂革命，并且实现混合式教学模式改革。因此信息化教学是未來包括职业教育在内的所有教育的改革趋势，因此在此大背景下，积极推进职业教育的信息化改革是大势所趋，其能有效提升学生的综合素质。信息化教学能实现学生和企业的互通了解，通过先进的技术支撑培养学生的职业观念，能显著提升学生的综合素质，也能在实践中培养学生的职业观念。

2、职业教育信息化教学中教师队伍建设

2.1 教师队伍建设对信息化教学影响分析

2.1.1 师资力量决定教学质量

教师是教学活动的主要参与者和协同者，在教育教学中教师起到引导学生、启发学生、传授知识和技能的作用，因此构建一个信息化素质过硬的教师团队，是决定教学质量的关键。教师的信息化水平也在一定程度上反映了学生的信息化程度，倘若教师只是略懂皮毛，那么学生的信息化水平也不会太高。

2.1.2 教师的信息化水平是职业院校改革的体现

职业院校的信息化教育教学的改革重点就是信息化教学，因此在此大环境下对教师的信息化水平加以重视是一种重要的改革举措，教师的信息化水平也象征着职业院校的信息化改革发展状况，对教师群体进行的信息化培训是否有效，也能同教师的信息化水平中体现出来。

2.2 职业教育信息化教学教师队伍建设方向

为了推进职业院校的信息化教学改革，就要打造一致强有力的师资队伍，职业院校应当明确自己的改革方向，并且朝着这一目标不断改进教学，开展教育教学改革，明确教师队伍的定位是首要举措。职业教育信息化改革背景下，教师队伍的建设方向如下：

2.2.1 终身的学习者

教师的天职是教书育人，但是在时代革新和科技进步的时代下，教师也需要树立终身学习的意识，做一个终身的学习者。教师需要不断革新教育理念，紧跟时代步伐，将最新的教育理念和教育教学理念融入教学中来，以“虚拟仿真项目教学”为例，教师只有熟练掌握了软件的操作技巧以后，才能给学生正确的示范，才能让教育形象生动，不会因为不熟悉软件操作而让课堂卡壳，影响教学效率。

2.2.2 专业的研究者

当今很多职业院校的教师，绝大多数都是技能导向的专业人才，但信息化教学改革需要将技术与书本的研究理论结合起来教学，因此教师也要不断精通理论知识，做一个技能精通、学术兼备的高素质教师。

2.2.3 学习的协同者

在教育教学改革和经济发展的时代大背景，更强调输出能力为本的学生，因此更重视培养学生的学习能力和探索意识，调动学生的积极性和创造性，自主学习。教师在未来教育教学中的作用将以启发为主，尽量避免耳提面命、灌输式教学模式，让学生会学、爱学、在学习中锻炼能力，提升自身的技能水平。

3、新时代背景下职业教育信息化教学教师队伍建设的未来展望

3.1 定期培训不断提升教师素质，打造双师型高水平教师队伍

职业院校应当提升重视，根据教职成[2015]6号改革意见，进行教师团队的整改和提升工作。职业院校应当不断加强教师的专业技能水平，定期在教师队伍中开展实践教学和信息技术教学竞赛活动，加强教师的整体信息化素质。此外，还要积极拓展教师队伍，根据教师的意愿和个人实际情况，分批次进行教师教学理念和教师专业技能培训，例如，有的教师对教学学术研究比较拿手，那么就可以侧重于教学教研和课堂教学;但是有的教师本身就是从企业出身，精通专业技能，其就可以定向开展实践教学培训。只有在教师擅长的领域中精耕细作，才能保证教学质量的提升、学生培养质量的提升。

3.2 重视环境建设，以师德培养推动学生

高校方面应当加强信息化教育宣传和实践活动，定期在校园开展信息化教育实践活动，例如机器人竞赛、模拟软件竞赛等，在竞技角逐中提升学生对信息化教育的理解，此外还要打造良好的师风，带动学风的形成。职业教育中“立德树人”也是教育教学改革的总目标，但是职业教育的“立德树人”更侧重于工匠精神的打磨和培养，因此在教学过程中，教师也要加强自我的约束和规范，以工匠精神成为个人职业发展的标杆，以高尚的师德给学生做出良好的示范和表率，进而带动学生素质的提升。

3.3 健全教师管理模式，打造校企交流、双向管理机制

在改革过程中，应当不断完善教师的管理制度，实现就要从待遇上满足教师的需要，职业院校的教师的待遇应当尽量和普通院校的教师持平，在教师中开展争优评优活动，并且予以物质和精神奖励，以激发教师学习现代化科学技术提升自我的积极性。同时应当充分发挥职业院校在校企合作中的优势，实行双向管理双向学习的机制，职业院校可以从企业聘请“兼职”教师，对学生进行信息化教学指导，也要给院校老师足够的展示空间，鼓励教师去企业兼职磨炼、加入技术协会，不断提升教师队伍质量。

4、结语

总而言之，职业教育是向社会输出专业化技能型人才的主要场所，因此更应当顺应时代发展趋势，加快职业教育的信息化教学改革。教师队伍的优劣也影响着教育教学改革活动的开展情况，在当今教育教学改革步入2.0发展时代的阶段，更应当以新思路和新机制，推动教师队伍的建设，打造一支技能素质高超、专业知识扎实的新时代职业教师团队。

参考文献

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