初中音乐生活化教学小议

杨胜贤

摘 要：初中音乐教学中构建生活化的教学课堂具有极其重要的意义。新课程改革背景下，初中音乐教师要积极构建生活化的教学课堂，提高教学质量。

关键词：初中音乐;生活化教学;对策

所谓音乐教育“生活化”，即在音乐课堂教学中，将音乐教育与生活紧密结合起来，构建形式生活化和内容生活化的课堂，建立艺术与生活之间的紧密联系性。初中音乐教学中构建生活化的教学课堂，充分体现了“艺术源于生活、寓于生活，为生活服务”的思想，让音乐教育真正体现学生的生活，同时也让学生在生活中感悟音乐之美，提高学生的音乐学习质量。

1 初中音乐生活化教学的意义

1.1 激发学生音乐学习兴趣

兴趣是最好的老师。这句话于任何一名教育工作者而言并不陌生。然而，在实际的教学中，教师要激发学生的学习兴趣，则需要对教学花心思：了解学生的兴趣点，开展具有针对性的教学，增强课堂的趣味性，通过丰富的教学形式达到激发学生学习兴趣的目的。就初中音乐的教学而言，音乐的教材以艺术音乐、古典音乐等传统音乐为主，如果教师在教学中，仅仅是给学生讲解枯燥的音乐理论知识，带领学生歌唱，势必难以彰显音乐的美感，从而不利于激发学生的音乐学习兴趣。基于此，初中音乐教师在教学中构建生活化的教学模式，能够让音乐教育贴合实际，与学生的兴趣点相宜，是激发学生音乐学习兴趣的有效途径。

例如，针对初中学生偏爱流行音乐的特点，初中音乐教师在教学中，巧妙地将流行音乐融入到课堂教学中，如在音乐演唱教学中、音乐欣赏教学中融入流行音乐的元素，不仅能够有效地激发学生的音乐学习兴趣，还能够培养学生的音乐表现力和创造力，提高学生的音乐综合素养。

1.2 提高学生的音乐领悟能力

生活是音乐的源泉。音乐如果缺乏生活气息，将如同无源之水无本之木。而学生对音乐知识的学习，对音乐情感的领悟，也需要建立在一定的生活经验和认知能力的基础之上，方能取得好的学习效果。初中音乐教师在教学中构建生活化的教学模式，紧密集合学生的生活经验开展音乐教育，实现教学形式生活化、教学内容生活化的目标，能够让学生对音乐思想内涵、对音乐情感的内涵把握更加深刻，提高学生的音乐领悟能力。例如，在初中音乐《山歌好比春江水》的教学中，为了让学生对歌曲的内涵把握更加深刻，笔者在教学中，借助多媒体辅助教学手段的方式，给学生展示了过去人们一边劳动、一遍歌唱的美好画面，这种和谐的画面，能够加深学生对歌曲内涵的理解，提高学习质量。

2 初中音乐生活化教学模式构建的对策

2.1 教学内容生活化

初中音乐生活化教学模式的构建，首先体现在教学内容生活化上。我们知道：生活是音乐的源泉，而生活中也处处充满着音乐。这就要求初中音乐教师在开展音乐教学时，紧密结合生活，深入挖掘生活中的音乐元素，如选择一些健康的、积极向上的歌曲塑造学生的价值观;不断拓宽选歌的范围，改变过去音乐教育仅仅停留在古典音乐等传统音乐教育的现状，融入一些符合时代特征的流行音乐，提高学生的音乐学习质量。

例如，在初中音乐欣赏教学中，教师在引导学生欣赏肖邦的《E大调夜曲》，为了激发学生的音乐欣赏兴趣，实现良好的美育教育效果，教师在教学中，首先结合流行音乐：中学生格外喜欢的周杰伦的《夜曲》作为导入，让学生通过先欣赏流行音乐再欣赏交响乐，学生会发现：流行歌曲中也蕴含着经典音乐的元素。同时，通过欣赏流行音乐再进入经典音乐的形式，能够激发学生的音乐学习兴趣。又如，在音乐欣赏《蝉虫歌》的教学中，教学的目标和重点是培养学生热爱家乡、立志建设家乡的家国情怀。而教学中美育德育的渗透点，也是通过歌曲培养学生热爱祖国、热爱家乡之情。笔者在教学中，首先通过歌曲《远方的客人请你留下来》，在播放歌曲的过程中，多媒体课件展示乐从景观，让学生感知音乐之美。然后给学生介绍侗族以及侗族大歌。作为贵州地区的学生，对少数民族并不陌生。教师在给学生介绍侗族和侗族大歌时，可以巧妙地结合图片展示的方式，让学生对侗族的认知更为直观。介绍了侗族和侗族大歌之后，教师让学生仔细聆听《蝉虫歌》，在聆听的过程中体验歌曲的情绪和体裁形式，同时结合蝉虫在树上鸣叫的情境，更加深刻地感知《蝉虫歌》的声伴和主旋律。

2.2 教学方法生活化

教学方法生活化，主要是指教师在初中音乐的教学中，营造生活化的课堂氛围，精心设计生活化的教学形式，充分展现音乐源于生活而又高于生活的教学宗旨。教学方法生活化体现的方面有很多：如音乐教育与学生的日常生活紧密联系;体现学生的生活经验;与生活中的各种趣味游戏相结合。例如，教师在指导学生学习《学吹竖笛》时，对初中学生而言，尤其是男同学，有些已经有了精湛的吹竖笛的本领。教师在教学的过程中，就可以结合学生吹竖笛的实践经验入手，从乐理和乐器知识、竖笛的手持方法、演奏姿势等方面入手，让学生把握竖笛的知识以及演奏技巧。同时，教师还可以借助竖笛，给学生演奏富有乡土气息的乐曲，激发学生的情感，提高学习质量。在教学方法生活化方面，初中音乐教师还可以巧妙地通过信息技术手段的应用，营造生活化的音乐教学情境，全面提高初中音乐教学质量。

2.3 教學过程生活化

俗话说：教是为了不教。新课程改革背景下，初中音乐教师要改变过去知识唯一的教学模式，重视教学的“过程与方法”，让学生把握开启知识宝库的钥匙，实现可持续发展的教育目标。而要实现教学过程生活化的目标，初中音乐教师应当本着“在生活中感受音乐、在实践中升华音乐”的目标，引导学生积极主动地参与到各种音乐活动中。如学校的各类文艺汇演，合唱等，都是学生展现自我的舞台。音乐教师要善于通过合唱、独唱、表演唱等各种活动形式，让学生在实践中升华音乐和感知音乐，不断提高学生的艺术修养。

综上所述，在新课程改革背景下，初中音乐教师的教学，应当本着“生活教育”的思想，实现教学内容生活化、教学方法生活化和教学过程生活化的目标，全面提高音乐教学的质量。

参考文献：

[1] 罗丽娜.关于初中音乐教学生活化的思考[J].《广西教育》.2016（9）：32.