借助导学案教学模式构建高中政治高效课堂

徐建玮

摘 要：导学案作为一种学习方案，在初高中教学中历久弥新，旨在引导学生合作探究、自主学习、优化发展、主动参与，为教师的教学和学生的学习带来了极大帮助。高中政治课程内容涵盖了政治、哲学和经济，在实际教学中需要大量资源和数据填补教材空白，而导学案教学模式的应用能有效解决这一问题，有利于构建高效的政治课堂。本文针对借助导学案教学模式来构建高中政治高效课堂展开分析。

关键词：导学案;教学模式;高中政治;高效课堂

一、明确教学目标

将导学案教学模式应用到高中政治课堂教学时，教师必须要重新定位自己的角色，树立“以学生为主”的教学理念，有针对性进行教学，从而引导学生形成良好的学习习惯和自主学习能力，提高课堂教学效果。在导学案教学模式下，教师应该对课堂教学的目标加以明确，充分体现出目标的三维性，即德育目标、能力目标、知识目标，在此基础上优化知识结构与教学内容。同时在导学案教学环节，教师应适当预留出部分内容，要求学生独立思考、自主探究该部分内容，进而强化学生独立分析和解决问题的能力，促进学生学习能力的提升[1]。要想实现高中政治教学的目标，教师需要注重实践教学与理论教学的结合，从实际情况和学生特点出发，对教学方案进行科学制定，达到高效教学的目的。值得注意的是，在政治课堂教学中采用导学案教学模式时，教学目标的确定需以学生角度为主，以此完成预期的教学目标，实现学生的发展与成长。

二、注重联系生活实际

在高中政治课堂教学中，教师可以通过探究活动来讨论问题，将学生实际生活情境作为论据，使学生借助生活实践来揣摩理论的逻辑性，产生学习的动力与兴趣。如讲解“经济生活”的相关知识点时，教师可以学生自学教材为基础创设探究活动，设计生活化的导学案，引导学生思考问题：在不同的时期，你所了解的某种商品在价格方面有何不同？让学生根据该问题来关注身边的生活，善于从生活化的情境中掌握所学知识;然后继续提问：①为什么这些变化的价格不会偏离很多？说明了什么？②价格虽然有所变化，为何没有变化的离谱？引导学生根据生活总结规律，从生活中培养学习兴趣，以便探究活动的有效开展。

三、加强课前预习

预习是高中政治教学中不可忽视的环节，但其并不是非要在课下进行。在高中政治课堂教学中采用导学案的教学模式时，教师可以根据教学内容提供导学案，鼓励学生在课堂上完成自主预习，并有效指导学生解决预习中遇到的问题，对知识点进行总结，产生新问题。在导学案教学模式下，教师必须要对教学时间进行科学分配，为学生提供充足的独立思考时间，使学生从被动学习的状态转变为自主学习的状态，快速融入到课堂教学活动中[2]。同时教师在导学案教学环节应恰当运用小组合作教学的方式，引导学生通过小组讨论来分析和解决问题，提高学习效率及学习质量;或者是对教学的重难点内容进行标记，有针对性、目的性进行指导与点拨。

四、科学指导

高中政治教师在课堂教学环节要引导学生自主学习，公开学生自主学习的成果，通过集体讨论的方式来相互评价，优势互补。采用导学案教学模式时，教师应该改变以往的讲解方式，灵活运用导学案进行教学，具体包括：①略讲：教师要主动参与到学生小组讨论活动中，对小组成员的讨论进行认真倾听，及时指出问题，适当点拨，使学生根据点拨进行讨论。②精讲：政治教材内容的难度不易，针对难度较大的知识点，教师应做到精讲，创新讲解的形式，准确把握知识点的核心，恰当利用多媒体教学，使抽象难懂的知识变得具象简答，以便学生梳理、理解和记忆知识，提高学习质量。在实际教学环节，教师要从学生角度来制定导学案，多与学生进行互动，拉近彼此之间的距离，形成和谐融洽的师生关系。

五、注重总结反馈

导学案教学模式的重要环节之一就是总结反馈，即学生总结分析自学过程，对自学过程中出现的问题予以及时发现，采取有效的对策进行调整。不同的学生在学习能力和特点等方面有所不同，所以教师要充分意识到学生之间的差异性;不同的学生所提出的问题不同，教师需要记录好这些问题，并针对学生的问题及特点进行适当指导[3]。另外，教师需要明确自身职责，每周进行总结，这样方可提高课堂教学的有效性，完成预设的教学目标。在新课程标准提出的背景下，导学案教学模式的应用对教师专业性要求有所提高，需要教师多学习、多阅读，丰富知识面，提高自身综合素养与专业水平，以此满足政治教学的实际需求。为此，学校需要意识到强化政治教师培训与教育的重要作用，加大培训资金的投入力度，使培训形式得以丰富。

结束语：

政治课程是高中教育体系中的重要内容，对学生的全面发展和健康成长具有重要影响。在高中政治课堂教学中应用导学案教学模式，能充分调动学生的主观能动性，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，提高课堂教学的有效性，所以教师在教学中要精心设计导学案，进而实现有效教学的目标。

参考文献

[1]蔡周.高中政治課堂“导学案”教学模式有效性研究[J].考试周刊，2016，（13）：117-117.

[2]曹东升.高中政治课堂：导学案教学模式的思考与探索[J].读与写（中旬），2016，13（3）：148.

[3]王凤.反思导学案教学模式在高中政治教学中的实际效用[J].都市家教（下半月），2015，（6）：51-51.