故事，开启小学英语学习之门

肖洁

【摘要】在小学英语故事课堂教学中，教师通过自身高质量的表演，带领学生进入一个个逼真的语境之中。在教学形式上进行创新，合理利用、挖掘课程资源，提高了课堂教学效率，培养了学生的学习兴趣；对学生因材施教，分层教学，让全体学生共同进步。各种形式的故事教学，开启了学生英语学习之门，提高了学生综合的语言运用能力，激发了学生的创意和探索的欲望，达到课堂教学的最高境界。

【关键词】故事教学；激发兴趣；形式多样

故事教学是一种行之有效的教学方法，它能有效地落实新课标的要求，符合儿童的年龄特征和心理特点，符合整体式语言教学的规律。《小学英语新课程标准》的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师。英语的故事教学很大程度上解决了小学生学习英语的兴趣问题。有的学生英语成绩不理想，其根本原因是没有强烈的学习英语的兴趣。故事教学以丰富多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演满足孩子们的好奇心，以变幻的情节保持孩子学习英语的兴趣，让学生沉浸在故事营造的氛围之中学习语言。在小学英语故事课堂教学中，如何合理利用、挖掘课程资源，提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣，提高学生综合的语言运用能力呢？

一、精心设计，展现素质

故事教学的实施对教师是一个很大的挑战，它要求教师本身具有很强的语言能力及表演能力，它要求教师通过自身绘声绘色的表演，去感染学生，去引领学生，带领学生进入一个个逼真的语境之中，让学生徜徉在教师精心设计的情景之中，感受语言，习得语言。其次，实施故事教学要求教师拥有很强的课堂调控能力。例如：我在六年级的Unit4 的Story教学中，为了让学生尽快掌握这篇故事，我就自己扮演Tony，带上Tony的头饰，用夸张的语气、生动的肢体语言，把整个故事用First， Next， Then 串联起来。有趣的故事情节结合老师绘声绘色的表演，牢牢吸引学生的注意力，学生感同身受，在这个情景中轻松掌握了这课的单词和句型，也能模仿老师把这个故事复述出来。

二、应用微课，呈现故事

形式多变的课堂教学可以极大地调动学生的学习积极性，由于这些教学形式适合小学生生理、心理特点，还给了他们自由发挥、自我创新的机会，学生的学习兴趣也会越来越浓，课堂教学质量自然也高。在进行故事教学时，我增加教学环节中的趣味性，利用教学手段的多样化，适当使用微课，大大激发了学生自主学习的积极性和创造性。例如，在教五年级下册Unit 3 On Vacation 的Story时，我播放了微课Their Vacatio ，利用生动优美的微课吸引学生注意力，学生的注意力一下子集中起来，在电脑中出现了一幅幅漂亮的画面，学生兴趣盎然地观看了Jenny和 Gogo谈论他们的假期计划的过程。用微课引导学生快速理解故事内容，使学生很快就掌握了这篇故事，大大激发了学生自主学习的积极性和创造性，擦出智慧的火花，激发了学生的创意和探索的欲望，达到课堂教学的最高境界。

三、激发兴趣，创新教学

在小学英语课堂教学中，呈现新单词最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，学生不感兴趣。而通过故事教学来呈现新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新的单词，同时因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性。 在五年级的一节语音词汇教学中，共有六个词汇：goat road boat toad row slow，为能更好地学好这六个单词，我创编了一个较有趣的故事，Last Sunday it was cold. A toad and a goat went to the park. They were in yellow coats. They played on the road. They can row a boat. The toad was slow. Oh， do you know， Where was Mr. Toad？引导学生在故事中寻找本课的新单词并学习，很快就掌握了这六个单词，还可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地运用。

四、情景表演，发挥能力

小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求知欲望。故事表演是儿童最喜欢的活动，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事，学生对故事进行惟妙惟肖的表演，不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养英语语感，学习地道的英语，同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事时，表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验，更能发挥学生的想象力和创造性思维。在教三年级上册Unit 3 Animals 时，我把panda， monkey， tiger， rabbit 创编成一个故事，让学生出来表演。先经过一系列的句型的有效训练，让学生掌握了故事情节及语言知识点。我就创设情景，放上优美的轻音乐，同时配上森林中各种动物的叫声，营造出一股浓浓的森林氛围，再请四位学生戴上panda， monkey， tiger和rabbit的头饰，扮演panda， monkey， tiger和rabbit。扮演者发出自己表演的动物的叫声，还配上动物的神态动作进行表演，把所学的故事复述出来，表演得入木三分，引得同学们的阵阵掌声。此时，学生的表演能力、想象能力、创造能力得到了淋漓尽致的发挥。

五、因材施教，分层教学

对学生的要求不能“一刀切”，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。故事教学为学生学习语言提供了更大的空间，但我也发现如果故事教学实施不当，很容易导致两极分化。在进行故事教学时，我注意因材施教，在培养优生的英语表达能力的同时，也让语言能力差的学生尽量多说英语，多鼓励他们，希望他们能够进步。合作学习是现代教学的重要方式，是提高课堂主体参与效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。我在教六年级下册的Unit 6 的故事A long journey to the West时，学生分小组表演，小组里再分角色：Tangseng， Monkey King， Pigsy， Sandy and Monster. 我精心设计，根据学生的实际，分派各种角色，把台词多的Tangseng和Monkey King分给英语表达能力强的学生，把台词较少的其他角色分给表达能力较差的学生，使他们有机会参与表演，提高他们学习英语的兴趣，团结协作。在表演顺利完成的同时，学生的英语口头表达能力也得到进一步的提升。因此，在课堂教学中，我们应注重因材施教。

在教学中把故事作为一种具体操作的方法来实施教学，增强教学的趣味性、文学性，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实，便于组织和实施等一系列的优点。同時，通过故事激活课堂，并由故事本身渗透出的教育价值，以及教师在讲故事过程中所渗透出的内在世界，丰富了学生的精神世界，提升学生的人文精神，也提高了教育、教学效果。

参考文献：

[1]王方茹.故事叩响英语学习之门[J].小学数学参考，2013.

[2]王东芳.用故事打开英语课堂教学之门[J].中学课程辅导（教师教育），2016.