素质教育下小学语文智慧课堂构建途径探微

罗丽牡

【摘要】语文是一门人文性和工具性相统一的学科，主要目的在于培养学生综合素养，从而使其更好地适应高速发展的经济社会的需要。随着新课程改革的不断深入，教师要尊重学生的主体地位，并在此基础上构建智慧课堂，以提高语文教学效率和质量。

【关键词】小学语文;智慧课堂;构建途径;素质教育

近年来，随着我国经济水平的飞速发展，教育领域也推动了新课程改革，并提出了素质教育的理念，智慧课堂应运而生。所谓智慧课堂，即教师充分运用教育智慧并结合学生心理和个体特征探究等提高教学质量。因此，在小学语文构建智慧课堂，可以充分尊重学生主体作用，进而促进学生的全面发展。

一、小学语文教学现状

1.课堂缺乏活力

新课程标准明确指出，要求教师在课堂教学中尊重学生的主体地位。智慧课堂在于培养学生思维能力和创造力等一系列具有智慧特征的能力，要求教师适当放手，给予学生自主思考和操作的时间。但相关调查研究显示，大部分小学语文课堂依旧以教师为中心，在初步设计教学时没有将学生参与设计其中，以至于在课堂教学中出现错误，学生也不会指出。教师这种不容置疑的权威会让学生形成“小错误不重要”的错误思维，导致语文课堂教学缺少活力。

2.教学内容固化

教师虽然不能直接参与教材内容选定，在选定教材版本后就很难在短时间内改变，但教师可以把控教材处理内容。因为教材内容会考虑全国普适性，各个地方教师和学生理解起来不可避免会存在差异，教师可以结合实际情况处理教材内容，使学生能轻易理解。但从实际调查情况得知，大部分教师并没有消化教学内容，而是直接为学生讲述教材内容，导致学生理解出现问题，影响了课堂教学效率。

二、素质教育下小学语文智慧课堂构建途径

1.结合学生心理开展教学，增强学生文化素养

汉字是小学语文的重要组成部分，识字教学肩负着弘扬传统文化的重任，可以激发学生的智慧因子。相关汉字研究者指出，汉字是一块方块图形，分别由形、音、义组成，这些图形基本上是根据封口或不封口、几点几横、笔画长度、是否出头以及上下左右空间配置形成汉字偏旁部首，再由不同形象和大小的单位以布局组合形式构成汉字，学习者只要了解汉字特点便能清楚辨认汉字字形。汉字有着形态各异的载体且理据性较强，小学生年龄偏小，运用想象和理解记忆汉字会有较好的效果，因而语文教师在设计识字教学内容时，应符合学生认知和心理特征。兴趣是学生产生学习动力的源泉，语文教师在课堂教学中应充分发挥知识内容和个体魅力，最大限度地集中学生的注意力。与此同时，教师应摒弃“满堂灌”教学方式，可在识字教学中结合文化理念，以便于学生更好地理解。例如，在教学“仁”字时，教师可以从字形角度分析该字体，其由“亻”和“二”组成，笔画简单，较易掌握。如果从文化角度分析就可得知，“仁”字中的“二”代表两个人，即社会由每个独立的个体组成，和谐社会更是建立在以仁相待的基础上，在生活中我们要学会善待和尊重对方。为了加深学生理解，语文教师可以引入孟尝君和刘备等历史名人的仁爱典故，以拓展学生的知识体系。

2.善于运用现代信息技术，激发学生学习兴趣

当前的小学语文教学普遍应用信息技术，这也是构建智慧课堂不可缺少的途径。各种多媒体技术应用不但可以调动学生参与学习的积极性，更能有效地提高学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，为学生在课堂学习中发现问题、提出问题以及解决问题起到良好的指导和引领作用。教师在此过程中扮演点拨和参与者的角色，调动学生的智慧与学习灵感，大幅度提高学生语文素养。翻转课堂就是依托教育技术发展背景开展的，前期教学视频制作和学习管理平台构建需要多媒体技术的支撑。在教学过程中，学生可从系统中获取学习资源，教师可借助系统了解学生对知识的掌握情况，从而提高课堂教学的针对性。

以《巨人的花园》一课为例，这篇课文篇幅比较长，教师可以要求学生通过快速阅读把握文章的主要内容，之后再概括文章主旨，理解重点词句，掌握文章细节描写之处，深刻感受温暖的心灵、冷漠的心灵所造成的不同差别，理解巨人高尚的情感世界。教師可以录制任务单帮助学生自主学习，其中内容包括：①作者简介，教师为学生介绍该篇小说作者奥斯卡·王尔德;②在介绍背景资料的同时，播放巨人生机勃勃的花园，包括鲜花、绿树、果实和孩子等，教师再有感情地朗读课文8～11自然段;③讲解“冷漠的心”与“温暖的心”的区别，引导学生掌握巨人的心理活动，体会花园发生变化的原因，要求学生边看视频边在课文中标注“瑟瑟发抖”“激动”“发脾气”“明白”等关键语句，并记录阅读感受。从整个教学设计得知，语文教师通过教学视频集中讲解课文知识点，学生也有足够时间巩固和消化所学新知识，这种方式对于学习基础较薄弱的学生而言，有利于其通过反复观看视频达到掌握知识的目的，进而提升其阅读的能力。

3.尊重学生课堂主体地位，鼓励学生大胆质疑

常言道：“学贵有疑。”学生在课堂上敢于对所学内容提出质疑才能称为智慧课堂。小学语文教师在课堂教学中应耐心且积极地接受来自学生的质疑和纠错，因为学生看待问题的视角和成人有着一定差异，有些成人较易理解的事物对学生而言则非常困难，所以在小学语文课堂教学中，如果有学生对教师讲解提出质疑，教师要在第一时间为学生答疑解惑。

例如，在学习《荷叶圆圆》一课时，有学生质疑：“老师，课文题目是不是有问题？虽然从外观看荷叶是圆形，但它不是标准的圆形。”笔者对学生的质疑立即给予解答：“课文题目没有问题，这里所说的圆只是形容词，用于形容荷叶的形状，无须对其严格规定。”学生听到笔者的回答后都带着好奇心继续学习，这有效提高了课堂教学效率。事实上，大部分学生都不敢对教师质疑，只是被动地听取教师传授的知识，这违背了智慧课堂的教育理念。小学语文教师在构建智慧课堂时，应和学生建立良好的关系，并在此基础上鼓励学生大胆质疑，即使他们的质疑有错也无妨，而且教师在学生质疑后应及时解答，当学生养成质疑习惯后则有利于生成理想化的动态课堂，从而提高语文教学质量。

三、结语

总之，随着新课程改革的实施，为了改变人才培养理念和模式，智慧课堂应运而生，改变了传统的以掌握和记忆知识为目标的课堂理念，使课堂成为促进学生全面发展的主阵地。教师在智慧课堂上要始终把握课堂走向，在不偏离轨道的前提下给予学生自主思考、讨论、操作的机会，并运用符合学生实际情况的方式对学生进行评价和鼓励，让学生得到全面发展，为他们后续成为智慧和知识并存的人才打下良好的基础。

【参考文献】

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