向着最美教育那方前行

王正义

一

1990年，我从淮阴师范学校毕业，被分配到江苏省金湖县金南中心小学任教。刚入职的我认真做好学校交办的每一件事，虚心向老教师学习教育教学业务知识，课堂教学逐步走向自然流畅，学生也学得轻松、玩得快乐。两年后我担任了数学中心教研组长，工作三年半兼任学校会计，第四年再兼校办工厂会计。1995年，父母轮番重病住院，女儿刚出生不久，沉重的家庭负担压得我喘不过气来。1996年，母亲病逝，父亲仍然躺在病床上。不得已，我专职负责校办工厂，一边照顾家庭，一边在外奔波、联系工厂业务，很快工厂收益显著增加。那段时间，我做推销、当会计、抓产品质量，每件事都做得风生水起。一年过去，领导希望我继续做下去，为校办经济做出更多的贡献，但当时家庭状况已略有好转，我还是义无反顾地重返讲台，卸去会计、教研组长之职后，又被学校任命为教导主任，从此再入“正行”。1997年，我参加县电教优课评比，一张张精心制作的幻灯片、一次次磨课倾注了集体的智慧和我个人的努力，一节《角的认识》征服了评委获得优课评比一等奖。1998年，我参加县青年教师优课评比再次获一等奖，两次一等奖使我在全县小学数学青年教师中崭露头角。

1999年9月，我调入金湖县实验小学，白天上着两个班的数学课、改着140多个学生的作业，放学后定期参加学校十项全能竞赛，晚上手写备课到10点多钟，每天忙得精疲力尽。新接的班级不仅人数多，而且班级纪律涣散、后进生较多，教师的威严似乎有点苍白，强压也无济于事。如何尽快转化、引领学生成了我迫切需要解决的问题。于是，与学生谈心交流成了我的必修课，深入学生家庭家访是我的课外作业，尊重、激励每一位学生成为我教学的常态。渐渐地，学生因为我的真诚友善而尊重我，因为我的敬业而崇拜我，更因我徒手画圆的“绝活”视我为偶像、当我作朋友。困苦中我练就了坚忍不拔的性格，勤勉间我全力将工作都做到极致。功夫不负有心人，我任教的班级教学质量显著提高，毕业考试优秀率全县第一，全县“头魁”也花落我班，至此，我在金湖实小站稳了脚跟，并为今后的发展奠定了坚实的基础。

2000年2月，我再次担任学校中层干部，从德育处副主任、少先队总辅导员，到督导室主任和德育处主任一肩挑，再到副校长。这期间，我多次有机会脱离教学一线，包括下海办企业、转任政府机关公务员，以及到城镇学校当一把手，或许感觉上述这些于我都不太适合，最终我都选择了放弃，因为在我心中最不舍的还是课堂，还是学生。

二

2009年9月，为响应省“千校万师支援农村教育工程”的号召，继2006年参加淮安市“三百工程”到白马湖中心小学挂职交流之后，我再度到高邮湖畔的涂沟镇中心小学（也是一所渔民子弟希望小学）支教。通过“千校万师”平台，我及时把金湖实小的一些课改动向和最新做法、先进的理念予以传递，促使两校互帮互学、互相促进、共同提高。在涂沟镇中心小学，我扎实做好“五个一”的工作，即：带好一个教学班，把班级教学作为学校的教学示范点，让涂小教师定期、不定期到班级听随堂课，共同探讨班级教学与管理；每月上好一节示范课，形成教研制度，进行公开教学及研讨，构建符合涂沟中心小学学情的课堂模式；每月进行一次教学专题讲座，让教师了解新的课改信息，更新自己的教学理念，解决课堂教学中的实际问题；和发展潜力较大的几位青年教师进行一组结对，每周至少听他们一节课，并随时进行专业实效指导；在两校间架设一座桥梁，实现校际资源共享。这些做法，实际上形成了校际教研联动、处室对口互动、支教教师定点主动的立体支教模式。通过支教活动的不断深入开展，涂沟中心小学的办学理念发生了深刻变化，学生素质不断提升，学校的教育教学质量很快跃居全县先进行列，学校的办学绩效受到了社会和家长的高度认可。2010年12月，我被江苏省教育厅评为“千校万师支援农村教育工程”先进教师。

三

2014年春，我作为金湖实小唯一符合条件的人选参加了淮安市教育局组织的特级教师后备高级研修班的学习，第一次研训我就倍感压力，也深感与高研班同学之间存在差距。压力就是前进动力，差距就是上升空间，在特级教师卢专文、吴汝萍等前辈名师的不断鞭策鼓励下，我自觉进行阅读提升，真正潜心教学研究，切实抓好教学工作各环节，形成了“淳朴·智趣”的教学风格，并且积极参加各类教学展示活动，在研课中提高，在实践中成长。

当年秋季开学后，学校教学装备再次升级更新，所有班级的电子白板都换成了交互式一体机。面对全新的教学设施，如何将信息技术辅助教学的功能发挥至最大化，我在思索、尝试着。我用一个多星期时间每天在录播教室里摸索着一体机的相关使用功能，渐渐地我熟悉了其中的大部分功能应用，操作也日渐娴熟。恰逢此时，中央电化教育馆发出了“2015年新媒体新技术应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”的通知，市里决定选派我参加观摩比赛活动。我仔细研读通知精神，捕捉到了两个关键词，即“新媒体新技术”和“互动课堂”。是啊，教学必须是学习主体和施教主体交互作用的过程，要让学生与教师、环境、设备之间形成互动，并相互融合，使学生成为知识的自主习得者。据此，我选定六年级“用转化的策略解决问题”一课作为参赛内容，课堂中我凸显学生主体，强化深度互动，通过视听融合激发学生“智趣”数学学习欲，结合影音图文扩大课堂有效信息量，注重化静为动突破抽象的数学知识难点。整节课从教案的拟定到课件的设计，所有一体机的潜在互动功能的创意都是站在学生的立场上，力求课堂效益最大化，最终，我获得了课堂教学评比一等奖。

一个人成长是孤独的，带动周围人共同成长才能收获快乐与满足。我在不断提升自己业务水平的同时，十分注重发挥市学科带头人的传、帮、带作用。近年来，我被省教师培训中心聘为首届乡村骨干教师培育站导师，被江苏第二师范学院聘为合作培养师范生校外导师，在浙江、上海、江苏等地作公开教学和专題讲座20余次。我负责淮安市金湖县乡村小学数学骨干教师培育站日常研修工作，30名学员经过一年的研修，业务素质显著提升，9人被评为省优秀学员，11人次在省级论文评比中获奖，2人在市优质课评比中获奖，21人次在县优质课评比中获奖……同时，我还承担着校内4名青年教师的教学指导任务，对他们热心帮助、精心指导，所指导的教师参加省、市优质课评比多次获一、二等奖，1人被评为市学科带头人。

四

“王老师好！附件中有个网页文件，上面是我们要求查重的硬指标。您的查重率是17.2%，远高于我刊要求的5%的指标，请一定修改。整个文章偏向具体的教学实践，为了让文章的理论气息和学术气息更浓一些，能不能把所阐述的理论部分和实践部分之间进行关联分析？”这是《中国电化教育》杂志编辑发给我的邮件。邮件中，编辑老师告诉我，我的论文《基于交互式一体机的小学数学互动教学研究》文本复制检测报告单（全文标明引文）显示：“总字数9531，文字复制比17.2%（1644），剽窃观点（0），相似文件34篇……”从开始准备参加2015年新媒体新技术研讨会时产生理念和构想，到经历较长时间的磨课、研课，以及参赛时的实践与反思，我对这一教学专题产生了不少思考。于是，寒假的十余天里，我基本足不出户，在房间里凝神细思，敲击电脑键盘，近万字的教学论文终于应运而生。这次接到杂志社的回复，我知道，最后的快乐修改开始了。

像这样闭门修行的次数还有很多。近年来，我积极开展课题研究，主持或作为核心成员参加了国家、省、市课题研究，努力让自己成为知识型、科研型教师。我的20余篇论文在《中国电化教育》《江苏教育》等刊物陆续发表，课题研究成果被评为2017年江苏省教学成果（基础教育类）二等奖，《基于交互式一体机的小学数学互动教学研究》被淮安市政府评为第十三届哲学社会科学优秀成果奖。

29年来，我在平凡务实中享受教育的过程；29年来，我于创先争优间体验奉献的快乐。29年与教育的相守是机缘、是财富，更是上天的眷顾。望来路，俱往矣，我仍将一路前行，向着最美教育那一方。