将绘本融入主题 让阅读融入生活

洪晓燕

【摘要】阅读对幼儿的成长有着极其重要的影响，良好的早期阅读对幼儿的认知能力、情感的发展等都能产生积极的影响。培养幼儿早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本能为幼儿打开阅读之门，能让幼儿享受阅读的快乐。本文尝试将绘本融入主题活动中，探究绘本中的隐性价值，旨在让绘本在主题活动中得以充分运用，为主题活动增色添彩。

【关键词】绘本阅读;幼儿;主题活动

小班幼儿正处于语言发展的关键期，他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。绘本以其有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言深受幼儿的喜爱。其内容往往都贴近幼儿的生活，具有艺术性、文学性等特点。绘本的特点与幼儿的心理特点相契合，因此能唤起幼儿阅读的欲望。而绘本又不仅仅局限于早期阅读中，还可以运用于主题教学中。在实际教学中，教师应将绘本教学与现有的主题活动进行整合，拓展绘本在主题教学中的运用价值，从而发掘绘本教学的更大作用，为主题活动增色添彩。

一、挖掘绘本的隐藏价值，让绘本阅读巧妙融入主题活动

1.巧以绘本引入，有效组织教学

绘本字少，但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让幼儿感受到阅读的乐趣。因此，笔者考虑将绘本作为本学期主题活动的引领及突破口，在开学初就在主题教学中融入了绘本《小鞋子，走一走》，两只可爱的小鞋子一下就吸引了幼儿的注意力，于是笔者就顺势开展了第一次主题活动——“我的小鞋子”;在“鞋子配对”活动中，笔者引入绘本《小红鞋》，以一个温暖的故事开场：一只红鞋子总是想念着另一只红鞋子，想啊，想啊，于是它就踏上了找寻另一只红鞋子之路。整个主题开展由阅读绘本开始，从绘本中的内容展开探究，让幼儿在与绘本的互动中不断学习、提高。

2.品味绘本精髓，拓展活动延伸

笔者将绘本作为主线开设了全新的二级主题——“我和鞋子做游戏”，其中的“鞋子大船”活动就是运用绘本故事中简单重复的语言让幼儿学习互助、学会礼貌待人。班级区域活动是主题活动的延伸，因此笔者就将绘本放置在活动区域内，并用纸箱制作鞋子大船，让幼儿在区域活动中巩固所学知识。在实践中，笔者惊奇地发现幼儿还会以绘本里的句式进行简单的创编。

将主题相关绘本加一改进投放至活动区域，而且区域活动内容会随着主题活动的开展而不断调整和更新，为主题活动的开展提供了方便，也帮助幼儿巩固了主题知识。

二、运用绘本的教育价值，让绘本内容有序融入主题环境创设

1.感受深刻的绘本情感，创设更具内涵的主题环境

当前大部分幼儿都是独生子女，部分小班幼儿刚入园时表现得比较自我，不愿意与同伴相处交流，甚至还出现过争抢玩具的现象。笔者认为，对于小班幼儿，一味说教似乎无济于事，而且现在的教育理念提倡与幼儿平等对话、与幼儿分享。于是，笔者挑选了绘本《鞋子的秘密》，这不仅能让幼儿共同欣赏老鞋匠设计的各种独具匠心的鞋子，还能在友爱的故事中给幼儿的童年编织一个温馨的梦，让幼儿对生活产生积极的憧憬和向往，也让他们设身处地地理解他人，学会互助和友爱。

绘本中“友爱、互助、珍惜”正是我们希望幼儿体会的情感，因此我们结合主题以绘本《鞋子的秘密》为主线进行活动，并将绘本封面中可爱、勤劳的小精灵和精美的高跟鞋绘制在蜂窝纸板上，作为班级主题门饰。

2.借助生动的绘本形象，创设更具特色的主题环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”在环境创设上，我们有别于以往的固有模式，尝试将绘本中可爱、生动的形象布置在墙上，每一板块以一本绘本为牵引，让主题更突显。

我们将绘本《我的小鞋子》中可爱的小主人公的形象搬至主题墙上，小女孩憨态可掬的形象深受幼儿的喜爱，她双手捧着自己心爱的小鞋子，仿佛在告诉我们“要珍惜自己心爱的物品”。《鞋匠和十个小精灵》中超大的红靴子给幼儿留下了深刻的印象，我们便将这巨大的靴子搬上了美工墙，灵动的线条勾勒出活泼可爱的小精灵，独特的美工墙一下子就博取了大家的眼球。在大红靴上更多的呈现的是幼儿的平面作品，那如何更好地展示幼儿立体的手工作品呢？我们借助绘本《大脚丫学芭蕾》，将悦动的芭蕾舞女孩形象搬至墙面，特别突出那双夸张的超级大脚丫，并结合绘本页中的“女鞋特大号”将幼儿运用各种废旧材料制作的“未来的大鞋子”布置在鞋架上，将绘本与主题环境有序而巧妙地结合起来。

三、尝试不同的阅读形式，让绘本与主题内容自然融入幼儿生活

1.以绘本为辅助，利用师幼共阅升华主题的情感

幼儿时期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。我们如果能利用幼儿的这些特点，不失時机、有目的、有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的、良好的情感品质。

例如，“鞋子的秘密”这个主题不仅仅是简单让幼儿了解鞋子的种类及构造，更要深入地涉及情感。幼儿在与教师共阅绘本时都特别认真、投入，那么我们是否能结合主题，让幼儿更深入地感受更多的爱呢？在感恩节前期，笔者和幼儿一起阅读了《鞋匠和十个小精灵》，温馨的小故事让幼儿明白：老爷爷和老奶奶得到了小精灵们的帮助，是因为他们怀有一颗乐善好施、懂得感恩的心从而让幼儿见证乐善好施的美德力量，懂得感恩的意义。就在介绍完绘本的那天，午饭时笔者给幼儿盛汤，这都是习以为常的事情，突然有个小朋友主动说：“谢谢洪老师”，笔者会心一笑，这也许就是绘本的力量吧！

2.以绘本为载体，通过亲子共阅深化主题的内涵

家庭中的亲子共读是实施早期阅读教育中的一种基本形式，也是最有效的形式。亲子阅读能促进亲子关系，让幼儿从阅读中体验更多的乐趣。

正是根据幼儿的兴趣我们生成了班级主题“鞋子的秘密”，但是在开学初的家访中，家长也跟我们反映了他们的疑虑，鞋子有什么需要了解的呢，一个学期都上有关鞋子的课未免也太单一了。毕竟家长还未接触幼儿园的主题活动，会有这样的疑虑也是可以理解的，笔者和配班教师商量，我们是否能以绘本为载体，通过家园联系、亲子阅读提升幼儿对主题的掌握。于是，我们在家长会上跟家长介绍了《鞋子的秘密》和《我的小鞋子》这两本适合亲子阅读的绘本，希望家长配合我们主题的进程与幼儿共读绘本，以帮助幼儿更深入地掌握主题。

例如，二级主题“我穿的鞋子”中有一个活动是“鞋子的心事”，活动重点是让幼儿明白，鞋子可以保护我们的脚，是小脚的好朋友，我们应该爱惜鞋子，不把鞋子乱踢乱踩，而且要勤换袜子，保持鞋子的干净整洁。在活动结束后，笔者在班级群告知家长本周具体的主题内容，并希望家长与孩子共读《我的小鞋子》，在下次主题活动时老师再与幼儿共读这本绘本，幼儿说出了很多他们的感悟，如佳佳说：“我们要爱护自己的鞋子。”菲菲说：“我们要保护小鞋子，不能把它弄脏了。”庆庆说：“没关系，我们可以给小鞋子洗澡。你们看，这是我的新鞋子，它可以跑得很快。”幼儿七嘴八舌地交流着，笔者认为，绘本是搭建家长与幼儿之间的一座桥梁，而亲子共阅的方式确实不错，应该延续下去。

3.以绘本为素材，巧用幼幼共阅提升幼儿对主题的掌握

绘本是幼儿学习语言、掌握知识的重要载体，幼儿通过图文并茂的视觉刺激，接收相关材料信息，在观察、思维、想象的基础上，对材料內容进行初步的理解。在幼幼共读中，幼儿会发表自己的观点和见解，倾听别人讲述，进而促进自身认知水平的提升。

二级主题“我穿的鞋子”中有一个幼儿很感兴趣的活动——“鞋袜对对碰”，引导幼儿尝试着按鞋袜的大小、颜色等特征进行配对，他们热衷于为鞋袜“找好朋友”，于是笔者考虑“何不将幼儿的兴趣点与绘本融合，让阅读变为悦读呢”，于是就找寻到了一本有趣的绘本《我的袜子在哪里》，这本绘本里的鞋袜和衣裤就像是在和小朋友玩捉迷藏，幼儿共同阅读，提出问题并一起寻找答案。而且，在绘本中有一长页是各种袜子散落着，幼儿要来配对。后来幼儿还自己开创了“找袜子比赛”，请老师或小朋友备选一只，然后比赛谁最快找到它的“好朋友”，幼儿都乐在其中，这大大提高了他们的阅读兴趣，最终在期末的分享会上很多幼儿选择该绘本为他们最喜欢的绘本。我们还将适合小班幼幼共阅的绘本放在阅读区，幼儿在阅读《鞋子大船》《鞋子秋千》的同时，提升了对主题内容的掌握程度。

综上所述，在实际教学中，我们尝试将绘本融入主题活动中，探究绘本中的隐性价值，让绘本在主题活动中得以充分的运用，为主题活动增色添彩，并通过多种形式阅读，巩固幼儿对主题的掌握，收到了良好的教学效果。

【参考文献】

张立涛.浅谈——幼儿园如何培养幼儿的情感教育[J].商情，2013（7）：281.

孙杰华.幼儿绘本阅读的策略[J].散文百家（下旬刊），2017（11）：67.