发挥科学教育作用 培养幼儿科学思维

江瑜

【摘要】幼儿的科学教育就是要引导幼儿对周围常见的事物和科学现象的基本特征及其相互关系有初步的认识，在实际操作过程中，通过直接感知和亲身体验获得一些伴随性的经验，如生命科学、物质科学、地球科学以及人与科技的科学知识与内容。在本文中，笔者通过具体的案例来阐述如何培养幼儿的科学思维，用科学的思想去解决问题。

【关键词】科学教育;科学方法;科学思维

一、科学的观察激发幼儿的科学思维

以生活化的教学理念来指导幼儿科学教育，便于教师以现实生活实际中的主题和素材来安排教学内容。

案例：一些小朋友进行睡前如厕，突然，我听到一个声音：“老师！房子上有个沙包！”原来是青青，他像发现新大陆一样，激动得又蹦又跳。我正准备取下沙包，可是我的职业敏感度告诉我：“先不管它，看看孩子们怎么办！”这时候，我就看到青青和其他小朋友使劲儿地蹦起来。我问：“够得到吗？”青青用稚嫩的语气说：“够不到！”但是看得出來他还是很开心，仿佛失败对他来说不那么可怕。

过了一会儿，我看到了青青高高举起的小手，急呼呼地脱口而出：“用梯子爬上去，然后就能拿下来！”看着他骄傲满满的表情，好像志在必得。另一位小朋友彬彬对着青青说：“可是没有梯子呀！” 然而青青并没有放弃，小眼睛瞄到早上刚从教室里拿出来的旧柜子，激动地说：“这里有柜子，用这个柜子爬上去！”彬彬说：“会跌倒的！”

此时，小朋友们遇到了难题，我趁势问：“这可怎么办呀！”青青还是想借助柜子爬上去拿沙包，于是他冲到柜子前，拉起了柜子，其他小朋友也过来帮忙，一起把柜子拖了过去。 青青勇敢地爬上了柜子，虽然柜子有点晃，可他还是勇敢地站起来去拿沙包。我虽然没有帮助他们拖拉柜子，但一直站在他们的旁边，时刻注意保护青青。正当所有小朋友满心欢喜地觉得能够拿到沙包的时候，却发现青青的小手还是离沙包有一点距离。这该怎么办呢？ 诺诺提出了方法：“拿一个长的东西把它够下来！”我立马追问：“我们周围哪里有长的东西？”青青立马说：“有的，尺子！”只见彬彬、蕊蕊飞奔向午睡室，找来的尺子。青青站在柜子上，拿起尺子轻轻地推了一下沙包，沙包掉在了地上，小朋友们拿起沙包欢呼着：“成功了！”这是属于小朋友的胜利。

二、科学的评价唤醒幼儿的科学态度

第一，青青是一个有归属感，视自己为班级小主人的孩子。青青是第一个发现沙包的，说明他在不断地观察班级里的每个角落，连外面的走廊都不放过，当他发现走廊横梁上藏着小朋友抛上去的沙包时，跳起来的第一反应就已经告诉我们：他爱这个班集体，关心班级里出现的一切事情，具有主人翁意识和责任感。

学习品质：自我归类，群体认同;视自己为有趣的并对事物感兴趣的人。

第二，青青是一个会观察、爱动脑筋的孩子。青青发现了沙包，说明他是一个非常细心、善于观察的小朋友，善于捕捉周围环境中的大大小小的信息点。青青还想了非常多的方法，如用梯子，爬上柜子，由此可见，青青在不断地动脑筋，他的逻辑在老师和小朋友的推动下不断地完善。

学习品质：持续参与、持续关注;视自己为能够参与的人。

第三，青青是一个专注且遇到困难不退缩的孩子。青青不光能专注地想出各种各样的办法，还能不断尝试自己想到的办法，第一个方法以没有梯子而告终，第二个方法爬上柜子，在没有辅助物的情况下，他一点也没有退缩，而是勇敢地站上柜子，高举尺子，就在这么短短的时间里，他克服了恐惧，是个勇敢的遇到困难不会退缩的孩子。

学习品质：遇到困难和不确定情况时能坚持。

第四，青青是一个会沟通，目标意识、合作意识强的孩子。在这个案例中，青青总是积极又主动，他总是充满了各种奇思妙想，会跟小伙伴友善、清楚地表达自己的想法和建议，当他提出方法被小伙伴反驳以后，并没有气急败坏，而是仔细思考，接受了别人合理的建议，说明他的目标意识强，深知自己的目标就是拿下沙包，而不是跟别人争论。

学习品质：能够表达想法和感受;视自己为沟通者;乐于合作、敢于承担责任。

三、科学的介入支撑幼儿的科学品质

1.现场互动，激发兴趣

当青青激动地告诉我他发现沙包以后，我并没有像平时一样要求他立刻午睡，而是给了他充分的支持，让他可以按照自己的想法去处理这个沙包。之后，青青积极思考，不停地告诉我和小伙伴们各种各样的方法，虽然我们说的话很少，但是真的很有默契。

2.材料支持，静观其变

原本，我打算趁孩子们午睡的时候，将教室门口多余的柜子放到幼儿园仓库中，但没想到青青具有很强的观察能力，能充分利用各种材料，因此，我认为孩子们在进行自主实践活动时，教师要给予材料支持，使他们更好地完成目标。

3.分享发现，共同探索

在孩子们午睡起床后，我特别设置了一个谈话活动，邀请青青将拿下沙包的故事分享给其他小朋友，让他获得更多的掌声和自信。我真为爱观察、爱探索的青青感到自豪。

四、科学的分享保护幼儿的科学兴趣

1.同行分享

我将青青的故事和其他老师一起分享，采取了现场教研和线上教研的方式，其他教师也对他非常欣赏，给了他很多掌声。

2.家园分享

我还将青青的故事分享给他的爸爸、妈妈，使他的父母为孩子的表现而感动骄傲，他的父母也会对孩子进行鼓励和表扬。

五、科学的感悟提升幼儿的科学素养

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要更好地落实《儿童权利公约》”“关注幼儿学习与发展的整体性”“重视幼儿学习品质的培养（对周围环境的好奇心，对学习的兴趣、主动性，对困难的态度等）”。

玛格丽特·卡尔教授在《另一种评价：学习故事》里也写道：“学习故事就是评价有助于学习的心智倾向。”

我也十分感谢青青给我带来的改变：从关注学习和游戏走向一日活动全课程，从关注清单式的能力走向关注学习品质，从发现缺点弥补差距走向突出长处。

科学文化教育包括培养幼儿热爱科学的情感，让幼儿掌握认识事物的方法等。幼儿的科学教育就是要让孩子能够对新鲜的事物表现出好奇心，并且提出问题，使他们在探究的过程中能够集中注意力，耐心等待和测量实验结果，遇到困难时不放弃，保持长时间的探究，如实讲述和记录自己的实验结果，尊重客观事实，乐于尝试使用多种材料和方法进行观察和实验，创造性地解决问题，在探究的过程中意识到同伴的价值，愿意将自己的做法与他人分享，关注自然与环境、尊重生命、热爱自然、保护环境。这些科学素养的培养缺一不可，让孩子学会用科学的思维解决问题是科学教育的目标。

【参考文献】

赵天姝.浅谈面向幼儿开展科学教育的方法[J].中国校外教育，2019（03）：157.

袁晓琰.基于科学教育的幼儿自我意识培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：164.