先学后教教学模式在初中数学教学中的运用

冯海燕

【摘要】随着我国教育改革的不断推进，过去的填鸭式教学已经不能满足当前学生的需求，所以我们一定要注重教育教学的创新。而将先学后教教学模式融入初中数学教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升初中数学教学质量，让学生在探索性的数学活动中有所成长。

【关键词】先学后教;初中数学;教学模式

随着素质教育的实施，各式各样的新式教学方法相继出现。其中，先学后教与当堂训练的使用，极大地提高了学生的学习质量。因为先学后教的教学模式，不仅可以锻炼学生的自主学习能力、独立思考能力和主动学习的习惯，还可以让学生通过自主学习达到提升学习效果的目的。而当堂训练则能够及时巩固学生的知识，进而使学生更加熟练地掌握知识，理解知识内部的原理，最终提高学生的学习质量。基于此，本文探究了先学后教教学模式在初中数学教学中的运用策略，以供参考。

一、问题导入教学，明确学生探究目标

在教学环节，教师结合所教内容知识点，将其以问题的形式呈现在学生面前，就能使课堂学习模式翻转为学生自主探究的模式。所以在教学时，教师可以采用问题引导的教学方式。一方面，问题的导入有利于学生明确课堂的学习目标，准确把握自主思考的方向，作出高效的探究;另一方面，问题的提出还能够充分调动学生探究的欲望，从而确保学生在课堂中可以始终围绕着“问题”这一核心进行相关学习，极大地促进了课堂教学的有效性。

例如，在教学《平行线的判定》一课时，笔者便借此对课堂的教学进行了设定。在教学中，笔者首先在课堂上画出若干组以两条直线为基础的“平行线”，并提出问题：“假设这几组直线，每一组线段都平行，我们应该怎样去验证这一既有事实呢？”这一问题是直接针对本节课程的大方向而提出的，目的在于引导学生对照教材进行这一问题的思考、分析，作出尝试自主学习的行为。同时，在这个过程中，笔者时时观察学生的学习状态，在恰当的时间再以问题形式作出适当的引导，避免学生在自主探究中陷入误区，降低学习效率。经过这一过程，学生能够对教材内的知识有一个初步的认知，为进一步的学习奠定了基础。

二、分组纠错学习，培养学生批判思维

在培养学生批判性思维的实践过程中，教师需要根据学生的实际情况进行分组。合理划分学习小组是培养学生批判性思维的首要基礎，也是成功开展小组合作学习的根本保障。对于初中学生的合作学习小组而言，教师需要保证成员的相对稳定，这样的状态对于组内成员的相互了解大有裨益，它能够使其产生强大的凝聚力。教师还需审时度势，根据学生概况进行动态教学，增加各个层次的学生对数学学习的兴趣。在实际教学中，教师还可以通过开展小组纠错学习，使学生在同一小组内相互纠错、相互批判，从而共同提升。

例如，在教学《弧长及扇形的面积》这一课时，笔者便为学生安排了一系列相关习题。首先，笔者将学生分成几组，让学生以小组的形式解决这些习题。其次，在小组学习过程中，笔者让学生交流自己的优势，如具有较强审题能力的学生阅读题目速度较快，那么他的审题思维就较强，笔者便引导他说出审题的思路，然后让学生交流想法，学习其优点，弥补自己的缺点，以便他们的审题能力得到共同的提升。针对运算能力较强的学生，我们就可以探讨他的运算思路，然后学习借鉴。如此，学生就可以通过思想碰撞来发现自己的错误并加以改善，进而提升自身的批判性思维。

三、结合数学游戏，体验知识探究乐趣

在初中数学教学过程中，在激发了学生探究兴趣与强化了探究效果之后，教师还应当采取相应的教学方法来让学生体验到知识探究的乐趣。这样一来，学生才能够更加乐于探究数学知识，进而逐渐养成良好的学习习惯。针对这种情况，同时考虑到学生的学习压力较大，教师可以借助组织学生开展数学竞赛游戏的方式让学生进行知识探究。学生在竞赛游戏的参与过程中，能体验到探究知识的乐趣，进而更加乐于“知难而上”，积极开展数学探究活动。

例如，在教学《反比例函数的应用》一课时，由于这一节课的主要教学内容是让学生通过分析实际问题中变量之间的关系建立反比例函数模型，同时体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，为了让学生进行深入探究，笔者设计了这样的教学活动。首先，笔者通过数学游戏的方式让学生进一步体验知识探究的乐趣，接着，笔者向学生说道：“同学们，我们来做这样的数学游戏吧！老师规定时间，看哪位同学能够在最短的时间对反比例函数以及图像、性质进行汇总，并在一张纸上以思维导图的形式呈现出来，谁先做出来谁就获胜，大家一起来动手进行操作吧！”这时，学生纷纷开展从已有的知识出发，进行反比例函数的学习。可见，以这样的方式进行教学可以有效引导学生进行深入探究。

四、合理运用微课，复习阶段先学后教

在初中的教学工作中，复习和巩固是深化数学知识的一个重要途径。但是，在以往的复习阶段，因为课堂时间的限制，教师在讲解时，为了照顾大多数学生的情况，对一些题型的讲解比较粗浅，学生对它们的印象不够深刻。在这种情况下，教师就可以利用微课来解决这一问题。教师运用微课来进行考点的归纳和重点知识的讲解，不用像课堂上一样需要照顾大多数学生的知识掌握程度，而是真正做到一对一辅导教学，让各个层次的学生都能够掌握和提高。同时，我们可以让学生充分利用碎片化的时间来进行学习和研究，以提高学生的复习效率。

例如，当复习八年级上册数学知识时，教师就可以使用微课对以下部分中的知识点进行分类：勾股定理、实数、位置与坐标、一次函数、二元一次方程组、数据的分析、平行线的证明。教师可以将每章的知识点放入微课视频中，以供学生查看。通过这样的归纳与总结，学生就可以有条不紊地进行数学复习，这样不仅节省了学生做笔记和寻找重点的时间，还能使学生集中精力进行复习，进而提高其复习的效率，为高效课堂教学奠定基础。

总而言之，在新课程改革背景下，传统的教学模式受到了极大的冲击，学生自学能力的提升已经成为教育改革的主流所在。初中数学教学是初中教学的重要组成部分，因此，教师应紧跟时代发展的步伐，将先学后教教学模式应用于课堂教学工作的各个环节，提升学生的学习能力，为其以后的学习和发展创造更加广阔的空间。

【参考文献】

华双双.在初中数学教学中实施“先学后教”模式的尝试[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：111.

程美兰.简论初中数学“先学后教，当堂训练”教学模式[J].名师在线，2017（14）：32-33.