信息化教学手段在学校体育教学中的应用探究

潘力

【摘要】 将信息化手段有效应用于学校体育教学之中，不仅可以使学生更加具体、清晰、深刻地领悟技术要领，有效化解教学难点，而且可以有效拓展体育教学的路径。本文结合教学实践探讨了信息化教学手段在学校体育教学中的应用策略。

【关键词】学校体育;信息化;应用策略

随着信息技术的快速发展，社会进入信息化时代，它带动社会各个领域不断前行。体育课程作为一门必修课程，必须要顺应信息化时代的发展，主动运用信息技术手段优化体育教学，充分利用信息技术手段直观、生动、形象等优势，全面提高体育教学质量，为社会培养出身体素质过硬、专业素养精湛的优秀职业人才。

一、创设体育教学情境，激发学习兴趣

目前，学校体育教学设计过于简单，不少教师只注重体育技能教学，忽视教学智慧的运用，导致学生学习体育的兴趣不高。信息化手段为体育教学创造了条件，因此体育教师要善于利用信息化手段创设教学情境，激发学生体育学习兴趣。

1.运用信息化手段创设导入情境

导入是体育课堂教学的基本环节之一，目前不少教师忽视课堂导入环节设计，不能吸引学生的注意力。体育教师要善于利用信息化手段创设导入情境，有效吸引学生体育学习兴趣。例如，篮球技战术教学中，教师可以在导入环节，利用信息化手段展示一个篮球联赛的视频组合片段，让学生观察。学生通过观看微视频，感受到篮球运动过程中的技术美和战术体现出来的智慧，从而激发学生学习篮球技战术的兴趣，它发挥了学生主观能动性，同时也使体育教学内容的导入水到渠成。

2.运用信息化手段创设问题情境

问题引导是实施体育教学的一种常见手段，它改变单一化问题设计理念，能够将问题和体育教学情境有机结合起来，发挥问题驱动效应，并利用信息化手段直观形象优势，放大问题在学校体育教学中的效应，从而激发学生问题探究兴趣，提高问题解决的有效性。例如，跳远技能教学中，教师可以利用一组视频创设情境，一段是成功的跳远视频，一段是失败的视频，在学生观察视频的基础上，引出问题：为什么两段视频出现不同的结果，他们在动作上有哪些区别呢？借助视频创设问题情境，学生可以对跳远不同动作取得的不同效果获得直观认识，从而意识到运动成绩和动作技术要领有关，并在问题引导下探究跳远正确、有效的运动技术动作，强化了学生体育学习目的性。

二、丰富体育教学素材，拓展学习视野

现代教育的一个显著特点是资源意识的觉醒，只有充分利用教学资源，才能使体育教学焕发出新的活力。传统体育教学模式下，体育教学内容贫乏，主要以教材为主，从而导致体育教学内容的滞后性，不利于调动学生的学习积极性。信息化手段极大地丰富了体育教学素材，能够有效拓展学生体育学习视野，使体育教学内涵得到无限扩展，因此教师要善于利用信息化手段丰富体育教学素材。

1.信息化手段引入时代素材

体育作为一门基本课程，是随着时代的发展而不断变化。然而，学校体育教材内容编排体现出相对的滞后性，不利于激发学生体育学习动力。体育教师可以利用信息化手段引入富有时代感的内容，这样能够提高体育教学内容的鲜活性和时代感，从而激发学生体育学习兴趣。例如，足球动作训练教学，在教材介绍的基本动作基础上，我们可以利用信息化手段展示足球联赛中出现的最新动作，这样不仅能够让学生感受到新动作的技术要领，而且能对技术动作在运动中的实效性获得直观认识。

2.信息化手段引入本土素材

体育是一项传统运动，它内涵丰富，不同民族、不同地域，在长期实践中形成了不同特色、不同风格的体育运动项目，这些项目不同于一般的运动项目，体现出了独特的地域性和民族性。信息化时代下，教师要善于挖掘民间体育运动素材，如具有本土特色的运动游戏。这样可以利用学生熟悉的体育运动游戏，激发学生参与体育运动的兴趣，而且也使民间体育运动得到传承，同时激发学生对本土文化的情感，扩大学校体育教学内涵。

三、优化教学呈现方式，降低学习难度

体育教学有效性除了与教学内容、情境有关外，还与教师呈现知识的方式有关。目前，不少体育教师知识呈现方式简单，仍然以单向输出为主，教师示范、学生模仿性训练，教师和学生之间缺乏互动，学生和学生之间也缺乏有效的互动。教师要善于利用信息化手段，优化体育知识呈现方式，化难为易。

1.信息化手段解放教师

一直以来，体育教师被束缚在体育技能示范层面，教师大部分教学时间用于给学生进行动作指导，从而削弱了教师的主导作用。这就需要教师解放教学思想，使单一化示范得到转变，利用信息化教学手段，将教师从反复的示范教学中解放出来，将更多的时间用于指导学生。例如，在武术教学中，教师可以按照教学内容，将示范教学拍摄成教学视频，引导学生按照视频进行学习。学生一边观察视频，一边进行模仿，教师则可以对学生课堂学习情况进行观察，根据课堂观察及时把握学生出现的共性问题和存在的个性化问题，进行有目的、有针对性的指导，从而使体育教学呈现方式得以优化，并实现教师和学生课堂地位的理性回归，突出学生主体地位，发挥教师的主导作用。

2.信息化手段化解难点

体育教学主要以运动项目教学为主，每一项运动项目都包含着丰富的技术动作，这些动作之间具有连贯性，并且每一个运动项目中都包含着关键性技术动作，是否能够落实关键技术动作教学成为体育教学成败的关键。传统的体育教学中，反复的训练使得体育教学表现出单调性，容易带给学生学习疲劳感，教师可以运用信息化手段，使学生领悟技术要领变得更加具体、清晰、深刻，从而有效化解教学难点。例如，教师可以对某一难点技术动作进行技术化处理，利用聚焦放大的方法，增强动作呈现效果，还可以通过回放、暂停等技术处理，强化学生对重难点动作的认知;此外，教师还可以借助动画技术，将运动技能借助动画的形式模拟出来，从而降低教学难点，并激发学生参与体育运动的积极性。

四、拓展体育学习时空，促进自主学习

目前，学校体育教学主要以课堂教学为主，受教学时间、空间的限制，体育教学体现出相对的封闭性，难以满足学生体育学习需求。信息化时代下，教师要善于利用信息化手段拓展教学空间，促进学生自主学习，并使终身体育、全民运动、阳光体育运动理念深入学生内心。

例如，教师可以借助信息化手段为学生制作微课。微课可以用于课前预习，学生可以借助微课开展自主学习，从而为课堂教学奠定基础，进行有效的铺垫;微课也可以用于课后拓展性学习，即学生根据自己的运动需求，自主选择微课开展学习，从而满足学生个性化诉求，并落实分层教学。

五、结语

总之，信息化手段有效拓展了学校体育教学的路径。因此，教师要善于利用信息化手段资源优势和技术优勢，推动体育教学升级，激发学生参与体育运动的兴趣，从而全面提高体育教学质量。

【参考文献】

张振杰.信息化环境下体育课堂教学方式的探索与实践[J].中国信息技术教育，2009（24）：87-88.

张立军.基于阳光体育视角下的体育信息化分析[J].当代体育科技，2018（01）：1.