基于化学核心素养视角下的有效课堂构建

王冬梅

【摘要】 在高中化学教学过程中，大部分知识较为抽象，从而使学生产生了厌学心理，进而提高了教学难度。因此，在化学教学中，教师应该以鼓励为主，增强学生的自信。但是很多教师对于如何将积极心理学与化学教学相结合感到束手无策，笔者根据自身教学经验，提出了以下几种方案，希望可以为广大化学教师提供参考。

【关键词】高中化学;核心素养;自信

学生化学学科的核心素养构建，在一定程度上充分体现了以人为本的思想。对学生核心素养的培养是当代社会发展的要求，在日常教学中结合学生学习情况，对学生进行相关学科核心素养培养是我国许多中学教师在教学过程中必须面对的教学任务，但是由于相关教师缺少专业化、系统化的研究，增加了实践难度。对此，笔者基于核心素养视角下如何构建高中化学有效课堂，做了以下几个方面的探讨。

一、增强学生心理素质，营造和谐课堂氛围

如果要在日常的化学教学中对学生进行核心素养培养，教师首先应该增强自身专业水平，加强自己的心理素质，以学生为主体，构建平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。而和谐的课堂氛围，与教师的心理素质和自身的专业能力有着密切的联系。

例如，教师在讲述“相关原电池”时，由于这一内容比较困难，教师可以先与学生聊天，聊手机以及相关的手机游戏、网络，也可以聊一聊电池的发展过程，并借助这类聊天，活跃课堂气氛，从而使学生集中注意力。教师还可以鼓励大家发言，进一步活跃课堂氛围。在这个过程中，教师也可以适当提出自己的见解，从而构建平等的师生关系，教师可以适时引入一些电池知识，比如电子、电流、电极，使学生了解电池的基本内容，从而做到寓教于乐。

同时，教师可以适当进行知识拓展，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《空气质量的改善》这一章节时，教师可以讲解空气所包含的各种物质以及相关比例，还可以在一定程度上讲解哥本哈根会议，这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以使学生联系其他学科，达到知识的共通，实现教学的根本目的。

二、鼓励学生增强自信，激发学生学习潜力

有些学生因为学习内容较难，一时没有掌握好的学习方法，从而降低了学习热情，进而产生了厌学心理。因此，在这个过程中，教师要及时掌握每一个学生的学习情况，并针对相应的情况，为学生做出相应的指导，不断鼓励学生，增强学生的自信，进而激发学生的学习潜力。在这个过程中，教师对待学生要做到一视同仁，当学生遇到问题时，要耐心讲解。

例如，在讲解“熵变、焓变、放热、吸热”的相关内容时，由于这方面知识比较抽象，有一定的难度，并且这也是常考内容，教师可以借助多媒体，使学生更加直观地了解反应变化过程，同时可以适当进行课堂小测，并对测试结果做出统计，根据学生的情况，进行相应的指导，帮助学生解决问题;也可以适当鼓励学生，增强学生的学习信心，进而调动学生的学习积极性。教师还可以借助信息手段激发学生兴趣，例如，在讲解“有机物”的相关内容时，可以借助多媒体，向学生展示蛋白质在人体中的相应变化，使学生更加直观地了解相应的学习内容，培养他们的学习兴趣，从而激发学生的学习潜力。

三、创设相关学习情境，激发学生学习兴趣

对学生相关学科核心素养的培养，是一种能力的培养，是为了向社会提供高素质、综合型人才而采取的一种教学方式。但是化学知识比较抽象，为了降低教学难度，提高教学效率，所以在教学过程中，教师应该尽可能多地结合相关的生活情境，创设教学氛围，使学生将所学的化学知识充分与自己熟知的生活相结合，通过这种方法，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“含氮化合物”的相关内容时，教师可以为学生创设以下相关情境：借助信息科技，相关科学家在实验室合成氨气的图片以及简介;使用视频向大家介绍相关化合物研究成果及其相关应用价值，酸雨的形成，相关化合物人工合成的途径，化合物对农业的影响;通过PPT展示《城市中的光化学烟雾污染》;在教授知识的同时，呼吁学生保护环境，实行智育与德育相结合的教学模式，使学生能够全面发展，进而使他们了解到化学课堂与我们的现实生活紧密相连，通过这样的教学方式引发学生的正面情绪，进一步完善学生的性格，这是对学生进行核心素养培养的目标。

四、培养学生积极心理，注重学生个体差异

在教学过程中，教师应该注意到情绪会在一定程度上影响教学效率，而同时每一个学生个体都存在著差异。因此在化学的日常教学中，教师应该注意掌握学生学习情况，根据学情因材施教，逐渐提高学生的学习能力，降低教学难度。高中化学课堂教学中应该引导学生对相关知识产生兴趣，并掌握相关理论知识与实践操作能力，从而提高学生的综合能力。

例如，教师在讲解“微观粒子”的相关内容时，可以根据学生的学习情况，实行分层次教学。在教学过程中，教师不应歧视，要对每一位学生做到耐心、细心。这一单元的内容相对比较抽象，教师可以采取多媒体进行相关内容教学，从而使学生更加直观地了解相关的教学内容。同时，教师还可以让学生进行合作交流，通过这种方式，培养学生的团队精神、合作意识。同时为锻炼学生独立思考能力，教师还可以鼓励学生自我设计相关学案，在这个过程中，教师应该以鼓励引导为主，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，在讲解“微粒间的相互作用”时，可以先分析简单的氯化物的形成过程，如氯化钠和氯化氢的形成过程存在的异同，同时教师还应该根据学生的学案，做出评价，给予一定奖励，从而激发学生竞争意识，进一步提高教学效率。

五、结语

综上所述，若想在化学教学中结合积极心理学其实并不困难，首先，教师需要加强自身心理素质，提升自身专业水平，营造和谐课堂氛围;其次，教师需要鼓励学生增强自信，激发学生学习潜力;再次，教师需要结合相关教学情境，激发学生学习兴趣;最后，教师需要因材施教，注重学生个体差异，从而提高学生的综合素质，降低教学难度。

【参考文献】

卞巍.中学化学新课程教学中的研究和应用[D].苏州：苏州大学，2009.

张琛.高中化学课堂教学核心素养培养策略[J].科教导刊（中旬刊），2014（07）：106+108.