分析初中英语核心素养的培养策略

唐春花 任二德

【摘要】 在素质教育背景下，初中英语核心素养是当前新课改和素质教育所提倡的内容。核心素养的培养可以进一步促进学生综合能力的发展，基于此，本文简单概括初中英语核心素养的定义，分析初中英语教学中培养核心素养的意义，提出初中英语核心素养的培养路径。

【关键词】初中英语;核心素养;培养

培养学生英语核心素养，有利于学生自主发展和创新能力的提升，也是对传统教学方式的一种转变。培养英语核心素养，需要从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格等方面对学生进行培养，不断提高学生英语学习的综合能力。

一、初中英语核心素养的定义

在初中英语教学中，英语核心素养能够对提高学生学习成绩和促进学生终身发展起到关键性作用。初中英语核心素养不仅包括语言能力和思维品质，还包括文化品格和学生学习能力等方面。在英语学习过程中，语言能力的核心素养可以更好地帮助学生通过英语进行交流，进一步提高学生英语语言技能和语感等。初中英语学科不仅要注重对学生的听、说、读、写能力的培养，还要在教学中帮助学生结合语言知识，更好地在英语语境中使用和交流，使学生更好地掌握英语文章的意义和内涵，而这些正是英语核心素养中所包含的思维品质和学习能力。文化品格在初中英语学习过程中是很重要的，文化品格可以使学生更好地理解中外文化，并对中外文化产生认同，能进一步帮助学生形成正确的人生观和价值观。所以，初中英语核心素养在于培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

二、初中英语教学中培养核心素养的意义

在初中英语教学中培养学生的核心素养，可以进一步提高学生英语学习的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格，它是对传统灌输式教学方式的一种转变，教师应该通过核心素养更好地突出学生英语学习的主体地位，不断提高学生英语学习能力和发展学生思维品质;还可以从听、说、读、写等方面全面提高学生的英语综合能力，这不仅有利于促进学生英语交流能力和思维能力的发展，也可为学生将来学习英语奠定良好的基础。此外，英语学科中包含很多的人文素养和国内外的文化特点和内涵，通过核心素养的培养，可以开阔学生视野和知识面，不断丰富学生的生活经历和增强文化认同，满足学生学习的需求，有效提高学生跨文化交际能力和跨文化意识，促进学生良好思维品质和道德素养的形成，也可进一步提高初中英语教学的质量和水平。

三、初中英语核心素养的培养路径

1.创设英语教学情境

教师在教学过程中可以为学生创设英语教学情境，这样能夠使学生更好地保持情绪状态和学习兴趣，进一步激发学生的学习兴趣，使学生在英语学习情境中更好地了解新知识和获得新感悟。教师在设计英语教学情境时要充分将与本节课有关的知识和文化背景融入其中，引导学生在语境当中更好地阅读、理解和掌握文章的内涵和意义，也可以在设计情境过程中选取与学生兴趣有关的英语故事、影像资料和图片等。例如，在教学英语七年级下Unit12 Don' t eat in class 时，其教学目标是让学生学会用祈使句制定规则。在教学过程中，教师可以通过多媒体为学生播放校园里不文明的行为举止，让学生根据视频当中的情境进行语言训练，如“Can you ...in class /at school？”，引导学生之间相互交流和讨论，在学生讨论和交流后，再让学生用Don' t/Can' t...句型制定班级班规。创设英语教学情境，可以使学生在情境中更好地运用英语和学习英语，可以进一步促进学生语言交际能力和学习能力的提升。

2.设计课堂教学问题

培养学生语文核心素养除通过创设英语教学情境，增强学生语言能力和学习能力外，还要不断设计课堂教学问题，进一步发展和培养学生的发散思维，因为发散思维也是初中英语核心素养所包含的内容。教师在设计问题的过程中，需要重视展示知识的形成过程，让学生在问题分析过程中更好地获得新知识，培养学生发散思维。此外，涉及课堂教学问题，还要具有一定的趣味性，可以进一步激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。例如，在英语七年级上Unit4 I want to be an actor教学时，教师可以通过现代化教学方式在课堂上向学生出示一张全家福照片，引导学生通过教学视频充分观察照片中人物的年龄、衣着和容貌等特征。在学生观察的过程中，教师可以提出相关问题，比如，What is his job？What is his mother' s job？引导学生根据所学的知识，用恰当的语句表达出来。在学生交流和表达后，教师可以向学生提出学生比较感兴趣的话题和问题，如What do you want to be？进一步调动学生参与课堂的积极性和主动性，活跃课堂教学氛围。

3.开展专题讨论活动

教师要注重对学生文化品格等方面的培养，以便更好地帮助学生将所学知识和人物精神内化成自身的品格，不断提升学生的道德品质和文化素养，使学生充分掌握英语语言中所包含的国家情怀和健康文明的生活观念。例如，在教学英语九年级Unit9 Reading Sad but Beautiful 时，教师可以让学生在课前根据所学知识内容搜集音乐人阿炳的生平资料，并将音乐资料通过英文的方式表达出来。在教学过程中，教师可以让学生之间相互讨论，“文章标题为什么是Sad but Beautiful”，并引导学生用英语表达自己对文章标题的理解，使学生更好地掌握音乐人阿炳坚持梦想和不服输的人格品质，进一步激励学生敢于为梦想奋斗的精神和品质，帮助学生树立正确的价值观和人生观，促进其初中英语核心素养的培养。

四、结语

在初中英语教学中培养学生核心素养，需要教师改变传统应试教育的教学方式，注重对学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的培养，进一步促进学生英语综合能力的提升。

【参考文献】

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