浅谈我校初中道德与法治课教学中的互动教学案例分析

吴胜科

【摘要】道德与法治在初中阶段的教育教学工作开展过程中，占据极为重要的地位，对学生良好道德品质的渗透有着极为重要的促进作用，能提升学生的法律意识。而在具体的教学工作开展过程中，对学生良好道德与法治意识的培养也并非一朝一夕的事情，需要长期的积累，而课堂上师生间的交流互动是渗透道德与法治知识、了解师生学习情况的重要途径。本文将结合初中道德与法治课教学，分析课堂上的教学互动案例，以求更好地提升教学质量及学生的道德综合素养。

【关键词】初中道德与法治;互动教学;案例分析

在教学工作开展过程中，对教学案例的分析能更好地剖析教学情况，提升教学质量，下面笔者将结合具体案例进行分析。

【案例一】

在课堂上要想真正实现师生之间的互动，发挥其在教学中的作用，首先应让学生走近教师，使彼此之间有更加充分的了解。为此，笔者将以《走近老师》为案例进行分析，探讨实现师生课堂交流互动的方法和策略。在教学本课知识时，其知识目标为了解教师职业特点，尊重教师的“不同”;能力目标为能够接纳不同风格的教师，学会与教师友好相处;情感、态度与价值观目标则为培养尊敬教师、热爱教师的道德情感。在教学工作开展过程中，笔者发现仅简单地将教材知识传递给学生是难以真正使他们“走近老师”的。

因此，笔者在课堂上尝试应用案例来与其交流互动，进而帮助他们理解相关知识。首先，在课堂上，笔者将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位讨论自己在日常学习与生活中是如何走近教师、理解教师的不易的，在学生讨论完毕后，让小组派出代表说出属于他自己的故事或者经历。学生甲说：“我之前不喜欢语文课，觉得语文老师讲课枯燥、无趣，讲课没有特色，因此在课堂上喜欢做一些与语文课无关的事情，其中最为讨厌的就是写作文，有时候，老师布置的作文题目，搜肠刮肚也写不出来几百字，但每次考试，语文成绩也不是十分差，因此认为自己学不学习语文无所谓，但是有一次，语文老师布置了一篇题目为‘我的语文老师’的作文，在写作文时，我将自己对语文考试的不满都写出来了。但最后老师不仅没有批评我，还反思了自己在教学中的不足，经过这次的作文事件之后，我感觉自己与语文老师的距离不知不觉之间就拉近了。”此外，还有学生分享了教师关心他们的事情：老师注意到教室里的窗户玻璃坏了，担心天气冷会引起学生们感冒，立即向学校后勤部门反映，安装了新的玻璃，这件小事使自己与老师之间的关系更加融洽。在听完学生的分享后，笔者再将学生的注意力转移到课堂上，使他们明白师生交流互动的重要性，使其认识到自己内心的许多想法，如果不及时地表达出来，教师可能往往是不知情的，进而引导学生们进行反思，认识到师生之间互动的重要性。

【案例二】

初中生正处在青春期，他们性格叛逆，渴望身边的人将自己当作大人对待，但是无论是从心理还是从生理来看，他们都并非真正的大人，而且有的学生由于受成长环境、家庭氛围及其他多种因素的影响，在课堂学习中缺乏自信心，不敢甚至是不愿意向教师打开自己的心扉与教师进行交流互动，表达自身的学习需求及看法。例如，笔者所带的班级里有一个叫小冰的学生，在课堂上听讲十分认真，每次教师在讲解重难点知识时，都在笔记本上记得丝毫不差，但每次考试成绩都不是十分理想，而且在课堂上提问該学生时，她说话的声音很小，或者是红着一张脸，一句话也不说。这使笔者想要帮助她提升成绩也有心无力，不知道该从何入手。后来有一次，笔者将其叫到办公室里谈心，在耐心、细致的询问下，才知道她在课堂上之所以不敢发言是因为在小学的一次英语课堂上，英语老师让其读一个单词，但是她读错了，引得班上同学哄堂大笑。自此之后，小冰在课堂上就不敢甚至不愿意再发言。在对小冰的情况有了充分的了解后，笔者尝试在课堂上多鼓励小冰，如发现小冰听课和做笔记都比较认真，于是经常当着全班其他学生的面夸奖她，并在课下与她谈心，在提问时选择一些简单的问题，即使她回答问题的声音很小，也不会中途打断她，在她回答正确后，给予她掌声鼓励，一段时间后，她终于找回了学习的自信，能积极回答课堂上教师提出的问题，学习成绩也有了明显的提高。

【案例三】

在初中教学中，传统的教学观念已不能满足如今的发展现状，适当地将互动教学观念引入课堂教学中，将会有效打破原有单一的教学模式。但要想在初中道德与法治教学中合理应用这种互动教学观念，教师必须大胆地进行创新，同时对课程内容进行探讨和研究，积极采取新型教学理念来指导课堂教学活动的开展。教师在道德与法治教学过程中，除了要高度重视学生学习效率的提升外，还要对整个教学过程予以高度重视，并遵从新课程理念有效结合学生的个性特点来教学道德与法治内容，并且在此过程中还要对学生进行有针对性的提问，逐渐引导学生思考正确答案。例如，在教学八年级道德与法治内容时，有一章节内容是“己所不欲，勿施于人”，教师在进行教学时就可以将互动教学模式进行合理的应用。首先，教师可以向学生提问：“这句‘己所不欲，勿施于人’的含义是什么？在什么情况下可以用到这句话？”当学生对此问题一一回答后，教师还可以接着提问：“同学们在自己的生活中是否也遇到过这种情况呢？”学生自然会积极表达自己的看法。教师可趁学生们情绪高昂时，继续提问：“你们是否站在了对方角度呢？”这时，学生就会进行深入的思考，这种课堂互动既不会引起学生厌烦，还能加深学生对内容的理解，为他们以后的发展奠定基础。

总之，在教学工作开展过程中，师生之间交流互动案例可谓数不胜数，在教学中，教师要学会结合学生的学习特点，灵活应用多种案例，发挥其在教学中的积极作用，帮助其学好知识，促进学生全面发展。

【参考文献】

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