浅谈如何提高中年级的写作兴趣

罗春英

【摘要】  作文教学应贯穿在整个语文教学的全过程，要使学生连贯正确地运用口头和书面语言来表达自己的感情，必须进行长期的、有计划的基础训练。本文就如何指导学生的作文教学进行探讨，加强语言训练，提高思维水平，从而激发学生写作的兴趣，提高学生的写作的能力。

【关键词】  观察 培养 良好习惯 语言训练

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-122-01

0

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地寫下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于中年级的作文教学来说，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要从以下几方面入手：

一、加强指导，培养写作的兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了学习写作的兴趣，就有克服困难的勇气，就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？

1.让学生编撰自己的“作文集”。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。所以我要求学生们都要拥有自己一本的“优秀作文集”，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的……应有尽有。由于阅读了大量的文章，拓宽了视野，写出的文章也是活泼动人，别有一番韵味在心头。

2.让学生写特色日记。我引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉;我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明，写这样的特色日记学生喜欢，对写作的兴趣也日渐浓厚。

二、认真观察，提高写作的能力

1.做生活的有心人

生活是丰富多彩的，对中年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，使他们喜欢并善于观察身边的人和物。走近生活指引学生放松“快乐”地写。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师;国庆节时，请学生写写国庆节过得怎样，做了些什么;母亲节时，写写自己的妈妈;这些都是学生乐于写的事。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。

2.培养学生的观察能力。在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法;指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法;留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（1）细致地观察;（2）有序地观察;（3）抓住重点观察;（4）用多种感官观察;（5）边观察边想象和联想;激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。

三、加强语言训练，提高思维水平

1.重视语言积累

教师让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文，这样学生就会在大量阅读中丰富知识、学会做人、懂得道理、学会表达。比如学习《嫦娥》，课前布置学生搜集有关月亮的诗句，进行交流，学生兴致高昂、诗性盎然。“明月松间照，清泉石上流”，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”……各种相关诗句汇集一堂，这样就丰富了学生语言内存，提高了思维的广阔性。因此，在阅读教学过程中，我们必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。

2.重视迁移运用

由读到写是学习语文的最高层次。平时的课堂中我们应注意以课文为基础，向外延伸，鼓励学生不断练笔。如学了《秋天的雨》，让学生根据自己搜集的资料写写秋天的景色。学了《一个小村庄的故事》一课，让学生懂得了保护环境的重要性……这样读中悟、悟中写，学生的语文能力才会不断提高。

四、鼓励学生积累，养成良好习惯

1.养成积累素材的习惯

素材积累可以通过动手操作和观察生活来实现。“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”如布置学生假期做小制作，进行小发明小创造;指导学生出手抄报;从互联网上查阅资料等等，引领学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真实自己的独特感受，积累习作素材。

2.养成修改的习惯

叶圣陶先生曾经说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”这几句话告诉了我们作文修改的方向，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野，使学生享受习作修改中获得的成功愉悦，学生就会步步上升。在教学过程中，我教给了孩子多种常用的修改符号，让孩子写完文章后，精心阅读自己的作文，利用修改符号对文章进行修改，可删可添，修修减减。学生写作的语言和内容资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能使他们热爱写作，才能让他们感受到写作是一种乐趣。