情感渗透，助力成才

陈土清

【摘要】  教育工作的特殊性在于，在教师教学和育人工作中，教师既要把握一定的技巧性，更要善于将情感融入到对学生的塑造中，要学会以情感塑造的方式帮助学生建立积极的体验，用情感感化的方式帮助学生端正认识，建立积极的道德品质和价值观念，用情感的方式满足学生的需求，从而促进学生的成长成才。对此，本文就高中教学工作中教师的情感渗透展开了论述，提出了情感助力成长的几点见解和思考。

【关键词】  高中数学 情感渗透 助力成长

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-079-01

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一、细致观察，敏锐捕捉

对学生的情感教育，需要以了解为前提，更需要以细致敏锐的观察为手段。虽然学生已经升入高中，但是由于教师角色和学生角色的特殊性，多数学生与教师之间还是存在一定的隔阂，教师和学生之间的沟通可能并不是十分的紧密，部分学生因惧怕教师的权威，并不敢于向教师倾诉、不善于向教师倾吐自己的一些困惑和困扰。对此，教师在教学中还要通过细致的观察和敏锐的捕捉，感知学生在学习过程中的一些异常的行为，从对学生细节的观察中，获悉学生更多的心理动态和情绪体验，促进学生情感的积极发展。笔者在工作中，一次期中考试过后，一名平日里学习成绩中上的学生成绩滑坡，与该名学生做了疏导和激励工作后，便观察其日常的表现。一次在课堂中巡回关注学生讨论学习的情况时，捕捉到他手上有一些伤痕，见到我注视着他的伤痕时，学生敏感地将自己的伤害盖住。得知这一情况后，我意识到学生并不想让我知晓他的情况。但是，关注学生、关心学生的使命驱使着我必须要了解学生的情况。于是，我在课后与其家长进行沟通，得知这一伤痕并不是家庭与学生之间的矛盾造成的，并且其家长并不知情。于是，我猜想到这名学生是与同学之间存在纠纷。在与其家长沟通后，我建议家长要保护并尊重学生的隐私，并不过分追问学生，而是由我来调查。随后，在日常的教学中，我主动接近这名学生，并经常找这名学生帮助我收作业、分发试卷等工作，并以鼓励、赞赏的态度评价学生。随着交往次数的增多，在我的启发和引导下，这名学生终于倾吐自己在学习中存在的问题：自己与同学之间存在一定的交往矛盾，并且出现了几次动手打架的现象。得知这一情况，也就找到了问题的根源，于是我对这名学生的交往能力进行塑造，并在班级一些活动中，组织有矛盾的两位同学合作完成学习任务，帮助学生增进交往机会，共同完成学习任务。久而久之，学生之间的矛盾得以化解，学生的交往能力提升的同时，学生之间的情感升温、师生情感升温，学生的成就也终于有了提升。在以上教学案例中，教师的敏锐观察和悉心引导对学生起到了重要的作用，教师用情感的力量将学生的倾诉转变成为了一种需要，用情感的力量让学生敢于吐露心声，情感的力量幫助学生扫除了成长过程中存在的障碍和困惑。

二、情感融入，感化学生

相信在每个班级中，都会存在这样的学生：他们成绩不佳，坐在教室内的角落中，常常扰乱课堂纪律，说话、聊天、与同学打架，这类学生也就是班级中的后进生。他们的学习习惯不佳，学习态度不端正。但是，多数后进生的成绩落后并不是因为智力因素，这也就说明这部分学生在学习上还有一定的进步空间，以情感感化的方式能够在一定程度上提升这部分学生的成绩。因此，后进生转化工作，借情感的力量更能让学生转变自己的学习态度和学习行为，更有助于促进学生品德的优化和学习成绩的提升。分析后进生的学习经历，这部分学生无论是在家庭还是社会中，从学校还是与同学之间的交往中，缺乏的并不是批评与斥责，而是尊重与呵护、缺乏激励与认可。对此，在教育工作中，我首先秉承一视同仁的态度对待后进生，并且在每次测试后的成绩分析中，都会找到后进生与其进行平等的对话，分析每个同学在近期的表现情况和成绩变化情况，让这部分学生认识到：教师并未放弃他们，并且在与之交谈的过程中，渗透入自己对他们的期望，对成绩进步的认可和赞许，让他们重新燃起信心的同时，给他们中肯的建议和可行的学习措施和学习方法。通过以上情感融入的交谈方式，这部分后进生在课堂中的表现有了很大的转变，这种转变体现了学生在学习态度的转变，并且部分后进生的成绩也有了一定的起色和进步，这边是情感渗透的力量。情感，让学生更有活力和潜力。

三、渗透呵护，满足需要

学生期待教师的关注和认可。因此，教师在教育教学工作中便要以博爱和仁心对待学生，要坚持以爱心和呵护关注学生，满足学生的这种需求，让教师更具亲和力，让学生与教师之间的距离缩短，才能更有助于学生的成长。因此，在教育教学工作中，教师要充分了解学生，要对学生渗透入持之以恒的关爱，从生活起居到学生的衣食住行，对学生倾注更多的爱护，才能让学生深受触动，才能让教师的情感更有力量，才能建立更加和谐的师生关系。亲其师，信其道，便是这个道理。教师的一句关怀或者是一个鼓励的眼神，可能都能让学生学会更加坚持、更加努力，更加奋进地向教师期望的方向努力。

总结

情感教育是教学工作的需要，也是释放学生活力的重要手段。对此，教师在教学工作中便要善于应用情感手段，善于应用情感渗透的方式开展教学活动，才能帮助学生扫除自己在学习过程中所存在的障碍，让学生更加健康、更加积极的学习成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李宗琴. 高中数学教学中渗透情感教育的探索与研究[D].延边大学，2016.

[2]北京师范大学教育学部2011级博士研究生  王慧. 为培育新教师尽学者的责任[N]. 中国教育报，2012-09-07（005）.

[3]林萍.舍得情感投入  关注学生成长[J].科教文汇（中旬刊），2009（09）：17.