于永正们：大马路小学的教师发展之“道”

成尚荣

【关键词】教师；自主发展；教学主张

【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2019）14-0053-02

中国小学语文界出了一个名师、语文教育家：于永正。于永正是从徐州市大马路小学走出来的。于永正为大马路小学增添了无限的光彩，更为重要的，是为大马路小学注入了巨大的活力，厚植了名师成长的文化基因。

2017年，于永正老师走了，离开了我们。大马路小学在沉痛悼念的同时，自然发出一个共同的呼唤：“于永正们”在哪里？其实，他们早就有了积极而实在的应答：我们跟随于老师的脚步，走向远方。于是，像于老师那样做教师，像于老师那样教语文，像于老师那样教儿童，成了大马路小学名师成长的密码。

“于永正们”，一个多么自豪而又自信的名字。这是一个集体的称号，一个继承、弘扬优秀传统的共同愿景、共同追求和共同行动。

大马路小学为于永正老师创造了成名成家的良好生态，如今这一生态在延续、在优化，又为“于永正们”的成长搭建了平台。于永正和大马路小学，于永正和“于永正们”，形成了相互关联、积极互动、互为对话的关系，如一股意义之水在流淌，如一张意义之网关联每一个人，这意义之水、意义之网就是文化。大马路小学教师专业发展、名师成长之道，说到底是文化之道。

张艳校长围绕学校教师自主发展、名师成长进行了认真梳理、深入总结、精心提炼，并用一个短语来表达：走向美好。走向美好，正是大马路小学教师队伍建设的价值愿景和价值立意。走向美好，意味着教育是美好的，课程教学是美好的，孩子们是美好的，老师们是美好的、幸福的。这一价值愿景、价值立意，告诉大家，教师——无论是年轻教师还是中老年教师，无论是普通教师还是优秀教师——都是过一种教育生活，美好的、幸福的教育生活，同时让孩子们也过一种童年生活，同样是美好的、幸福的。实践证明，教育生活以及所有生活是美好的、幸福的，这样的生活才会“酿造”出优秀教师、名师。您看，于永正老师不是那么有生活的情趣吗？这是其一。

张艳校长还提炼了第二条，即让教师在自组织中成长起来。学校提出，“让每一位教师看见成长的自己”，“创建教师发展的自组织系统，实施个性化的教师培养”。特别有创意的是为新入职和新调入的教师组建了“成長小分队”。其中，有学科团队、年级团队。自组织，调动了每一个教师专业发展的自主性、积极性；小分队具有相对独立性，具有较强的灵活性，因地制宜，因人而异；小分队有特别的战斗力，让教师在团队中学会合作，学会帮助，学会分享；不同的小分队，形成了学校教师专业发展的共同体，逐步建构起一种范式。在小分队中成长起来的教师才可能是“于永正们”。这是其二。

在读经典、实践、思考、写作的成长路径中，大马路小学还力求有突破，那就是让优秀教师从经典著作的阅读中，从教学的反思中，通过写作，提炼出自己的教学主张。所谓教学主张，就是让教学的核心理念进一步聚焦，使之学科化、教学化，体现自己的教学特色，并使教学特色概括、提炼，产生一次新的跃升。像特级教师、全国教学名师刘杰所提炼的“构造语文能力课堂，促进儿童生命成长”，吴音昊的“尚美启智，达情立人”，高乃国老师的“体验式数学”，孟凡英老师的“问题驱动，深化思维”，袁晋老师的“手脑同构，做思共生”……彰显了理念的前瞻、深刻，且有较强的操作性，个性较为鲜明。教学主张好比一个切口，让教师研究深入；又好比“发酵剂”，使核心理念和教学特色掘深、拓展、优化，引起其他一些变革；还好比一个新平台，站得更高，瞭望得更远，与更广阔的世界对话，与自己的内心进行更深刻的对话。大马路小学的这一策略是正确的、有效的。这是其三。

还可以有其他一些方面的概括、提炼，总之，大马路小学的经验是相当丰富的。从大马路小学教师团队发展的实践，我们看到了于永正老师的影子，看到了“于永正们”成长的未来，他们正在走向美好，走向更灿烂的明天。

此时，于永正老师好似站在我们面前，微笑颔首，他看到一个个教师向自己走来，又走向孩子，又带领孩子向前走去，一定会伸出大拇指说：大马路小学，好！

是的，我们祝福您，大马路小学，大马路小学的老师们！

（作者系原江苏省教育科学研究所所长）