浅谈政治教学之培养学生自主学习能力

李爽英

摘 要：新课标理念要求，在教学中使学生养成积极、主动的自主学习习惯，并不断提高自主学习能力，通过自主学习，提高其道德认识，激发、诱导道德情感和学习积极性，挖掘出潜在的各种能力，从而逐步养成良好的思想习惯和学习习惯。因此，教师在课程实施中要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，以此来培养学生发现新知识并获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，从而形成一种全新的自主能力培养方式。

关键词：和谐 民主 自主发展

根据多年的思想政治课程教学实践，我认为培养学生的自主学习能力应该注意以下几点：

一、趣味导入，激发学生自主学习兴趣

趣味导入是政治教学中培养学生主动学习态度的前提，用趣味性较高并与教学内容相关的古典名句撞击学生思维的火花，通过理论联系实际，化抽象为具体，化难为易的教学方法，提升学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养，达到学生控制自己学习的目的。[1]

1.引古通今导入

教材的导入学习很大程度上影响着教师40钟课堂的教学质量，借用与教材内容相关的趣味性古典名句，在开题中激发学生学习课程内容的兴趣，以此帮助学生学习。通过 “小资料”、“语录”等小栏目，在教学中利用这些附加问题来促进学生思考，帮助深化理解基本概念和基本观点，并提升学生对政治学习的兴趣。[2]

2.举例说事导入

选用好实例，培养他们的观察力、思维力，更有助于明理后的导行。通过现实生活中的事例，激发学生的学习兴趣和情感体验与道德意识。

3.师生切磋导入

上课时，老师必须精神饱满、亲切自然，随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。教师的语言、神情和态度在一定程度上会让学生充满希望、鼓励。真理面前人人平等，融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。

二、和谐、民主，提高学生自主学习能力

美国心理学家罗克斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”因此建立一种和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，是上好一堂课的基础。

1.学生是课堂的主人

一切为了学生，是新课程的核心理念。过去人们将教师视为教学过程的主宰者、知识的传授者、思想认识的教育者。在课堂上，教师以自己为中心，讲得太多，占用的时间太多，没有充足的时间让学生动脑思考。老师满堂讲、满堂问，学生主要是满堂听、满堂答，被动地接受，没有民主可言，其结果是，学生对政治课感到乏味，课堂效率低下。现在我们要转变传统的教学观念，以学生为中心。认识教师只是学生活动的组织者、参与者、引导者，把更多的时间、发言的权利、展示的舞台还给学生，使其成为学习的主体，让他们自己去体验获取知识的快乐。

2.创设生活化的课堂

教学小课堂，生活大课堂，生活中蕴藏着巨大的教育资源。教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以政治教师要学会创设生活化的课堂，注意理论联系实际，注重课堂教学与现代生活和学生实际的联系，使课堂充满生活色彩、富有生活气息。这样就会极大地提高学生学习政治的欲望，教师教起来轻松，学生学起来也轻松，真正实现政治教育“源于生活又高于生活”。

3.给政治教学涂上了“七色彩虹”

如果政治课堂上少了许多说教，多了真实的体验和感悟，就可以启迪学生的思维，达到高效课堂的目的。所以，教师一定要从生活入手，理论联系实际，在生活中寻找教材的切入点，唤起学生的生活体验，真切地与教材中蕴含的情感，产生共鸣。

三、评价激励，提高学生自主学习热情

心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确地评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。初中学生处在人生学习的叛逆时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率，出色地完成既定目标。为此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要赏识学生的点滴成功。[3]

1.教师评价体现针对性

教师在教学过程中针对学生的学习行为进行及时、有效地评价，有效地引导学生学习、活动的方向，通过有效的评价鼓励学生，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，提倡个性发展。同时教师的评价也是对课堂教学进行合理导向的过程，是促进学生自我调控、自我发展的过程。进行及时的针对性的口头表扬、精神鼓励或善意的批评等，来激发每一位学生的学习热情，增强学生学习的动力，鼓励他们以饱满的激情投入到课堂学习中去，让学生得到自主发展。

2.学生互评体现激励性

学生之间的及时评价有着教师对学生及时评价的延伸，是实施教学有效评环节中的一个重要方法。学生互评首先体现民主性，学生之间平等，通过互评，使他们增强学习的自信心，加强学生的自尊心，并能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。学生互评一般以个人互评、小组间互评为主。

3.学生自评体现自我教育性

我们在教学中既要体现教师的评价，又要体现学生自动参与的自我评价、生生互评，只有自我评价、互相评价和教师评价三者灵活结合，才能是一堂课显得更有激情、更有生机。通过学生参与对自身学习行为、情感态度、生活态度等各方面的评价过程，才能客观地认识自我，才使学生能够充分体验到自身成长进步的快乐，激发学生对学习的兴趣。在一堂课中，如学生能正确地意识到自己在学习中还存在什么问题，自己有哪些优势和长处，从而有效地调控自己的学习态度，更加全面客观地发现自我，并提高自身的心理健康及社会适应能力。

总之，政治教学中学生的自主学习习惯培养，教师不仅要遵从认知规律，而且适当地创设情景，采用多种方法，启迪学生的思维，鼓励学生质疑，充分调动学生自主学习的能动性，把政治课的培养目标转化为学生自主学习的追求，从而提高教学时效性，促进学生全面、主动地发展，最终实现政治课知、情、意、行的和谐

统一。

参考文献：

[1]《教育 探索》，2010（04）王坦，高艳.合作教学理念的科学创意初探 [J]。

[2]《教育 探索》，2012（7）：64。李玮.情景模拟教学法对管理学教学的启示[J]。

[3]《教育探索》教育探索，2015（4）：95。戴锐。新教师职业适应[J]。