智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径

杨月华

摘要：当今时代是信息化、网络化、智能化的时代，智慧学习正是这个时代里能有效提高课堂教学效率和学生学习积极性的高科技产物。新课改进程的不断推进让教师愈发关注小学的语文阅读课程，并开始探索阅读课程的开展形式。为学生的课堂学习营造出良好的智慧学习环境能够有效提升学生对阅读和语文的学习热情，也能帮助教师更好地实现教学目标，提高课堂教学的有效性。

关键词：智慧学习;小学语文阅读课;生成性教学;路径探究

一、我国小学阶段语文的阅读生成性教学存在的主要问题

（一）生成性教学的概念不够清晰

生成性教学通常是指教师在进行课堂教学时，重视教学方式的灵活性和教学内容的多样性，并能在复杂多变的教学环境中生成每堂课独特的趣味性、智慧性、创新性的过程。生成性教学需要弄清教师、学生和教学文本之间的相互关联和主次关系。我国小学阶段的语文课程和阅读课程在理清生成性教学的实际概念方面往往存在一定的问题。不少语文教师和教学工作者认为影响生成性的相关因素包括学生的个体思想活动和外部课堂环境的突发意外情况等，这就有可能导致语文教师过分重视课堂的组织形式和互动方式，但无法保证阅读课的教学质量和课程内涵。

（二）教学形式不够灵活多变

小学语文的阅读课程是培养学生语文思维能力、提高语言表达能力的重要小学语文的阅读课程是培养学生语文思维能力、提高语言表达能力的重要课程。但是，我国很多学校的语文阅读课程没有体现出对学生能力的塑造与培养，而成为教师一个人展示的舞台，过于形式化的教学内容不仅无法提高学生的语文素养，更不利于学生的个性发展。如果阅读课程中，教师没有自己的教学想法，只是照本宣科地进行机械化的“生成性”教学，就会导致语文的阅读课程偏离实际的教学规范，无法把握阅读教学的精华。

（三）对优化教案和课堂教学方法不够重视

小学的语文阅读课堂教学如果无法充分发挥学生的主观能动性和独立思考的积极性，就无法产生良好的教学效果。我国的小学语文教师往往会在阅读课上采用小组阅读合作讨论的形式。这种形式的课堂教学需要高度重视讨论的效果和教师的引导作用，这就需要语文教师做好教案的优化工作，挖掘课堂讨论中有助于发散学生语文思维，提高语文交际能力的有价值的命题。

二、营造良好智慧学习环境的重要作用

（一）有利于提高学生阅读与导读的效率

学生在完成阅读课程的预习任务时，可以利用教师提供的各种学习资源，通过图片、微视频等形象易懂的形式提高自己预习的效率，为阅读课程的课堂學习打下良好的基础，学生也可以通过智慧学习的交流平台向语文教师实时反馈资源利用情况和预习情况，这会对教师完善自己的教学策略提供更多的帮助和参考。

（二）提供个性化服务以提高生成性的实际效果

智慧学习可以通过电子书包功能为学生提供个性化的自读服务，并按照后台的数据统计和教师指导教学的需要为学生选择合适的推荐书目，还能对学生的阅读体验进行记录和分析，帮助学生改变不良的读书习惯，提高阅读速率和质量。智慧学习能为学生做好课堂准备、提高阅读兴趣提供优质化的个性服务，从而保证课堂教学生成性的良好效果。

（三）有利于完善阅读教学的资源拓展和评价反思

教师可以使用通信平台和终端系统向学生推送阅读课程的相关拓展材料，教师可以使用通信平台和终端系统向学生推送阅读课程的相关拓展材料，并通过交流答疑的平台实时掌握学生的阅读情况，及时处理学生阅读中的各种疑问。此外，智慧学习环境的电子书包可以为教师进行阶段性评价与反思提供便利，能让学生通过阅读日志、电子量规、阅读档案袋等工具掌握自己阅读学习的基本情况和存在的问题，有利于学生进行学习上的反思和完善，从而不断提高自己的阅读能力和语文素养。

三、完善小学语文的阅读生成性教学的有效路径

（一）利用多媒体和网络资源强化学生的导读预习

阅读课程开始之前，语文教师通常需要将课程的预习和导读任务布置给学生，让学生对新课有一个大致上的认识和理解，从而为教师的生成性教学奠定基础。例如，在讲授人教版《小狮子爱尔莎》这一课时，教师可以在课前将小狮子的成长经历以动画或者漫画的形式推送给学生，并根据课程需要增加教师的指导建议和配音旁白等。

（二）调动课堂学习气氛，激发阅读的主动性和积极性

教师要提高课堂教学效率和生成性教学的实际效果就需要始终保持和谐有序的课堂学习氛围。教师要善于发挥学生学习和读书的主观能动性，调动学生参与课堂讨论和交流的积极性。教师可以充分挖掘课本资源的价值，引导学生探讨阅读的意义和魅力。此外，教师可以在阅读课上采用分组教学形式，让学生进行小组情景对话和角色扮演，并组织学生进行小组讨论，感受人物的性格特色和作者的情感内涵，如此不仅可以有效调动课堂的学习气氛，还可以增强学生的交际能力与协作能力。

（三）利用网络资源优化教学内容

在智慧学习平台和学习环境中有大量的网络共享资源，教师需要在数量繁在智慧学习平台和学习环境中有大量的网络共享资源，教师需要在数量繁多的教学资源中选择合适的素材，并不断优化教学内容。对小学阶段的学生来说，图片和动画等形式的教学素材能够最大程度上调动学生注意力，这就需要教师通过多媒体工具推送和展示相关的素材，引导学生逐步进入课堂学习的良好状态之中。教师还要建立网络资源的交流平台，及时掌握和了解学生的实际学习情况，拉近与学生相互之间的距离，创造出良好的智慧型课堂学习环境，并进行针对性的智能化教学管理，在智慧环境中逐渐探索出更高效、更完善的语文阅读教学模式。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]谢幼如，吴利红，黎慧娟 .智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）.