围绕“家长主体”进行家庭教育指导的实践探索

杨倩

摘要：学校进行家庭教育指导的目的是为了让接受指导的家长转变教育观念、掌握科学的家庭教育方法，使之成为称职的父母。能否调动家长主动参与的积极性，发挥家长在家庭教育过程中的主体作用，是提高家庭教育指导质量的关键。在实践中，我们紧紧围绕“家长主体”，通过改变家庭教育指导方式、搭建信息平台、互助平台、活动平台，充分发挥家长的主动性、积极性与创造性，科学提升家庭教育质量。

关键词：家庭教育指导;家长主体;实践探索

2015年教育部印发的《关于加强家庭教育工作的指导意见》中指出：各地教育部门和中小学幼儿园要从落实中央“四个全面”战略布局的高度，不断加强家庭教育工作，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络，推动家庭、学校、社会密切配合，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

家庭教育是学校教育的基础，是现代教育中不可缺少的一部分。帮助家长树立科学的育儿观、成才观，不断提升家长素质，提高育子水平，是新的教育形势赋予学校教育的新任务。

2010年多部委联合印发的《全国家庭教育指导大纲》的指导原则中提出坚持“家长主体”原则：家庭教育是家庭中围绕子女的成长而展开的双向互动的过程。在这一过程中，家长是指导活动中的主体，起着主导的作用，家长的教育行为及教育方式直接影响着教育的质量。

因此，学校在开展家庭教育指导的过程中，要把家长的需求摆在首位，使家长从被动的客体转变为积极参与的主体。学校和教师要树立“以家长为主体”“为家长服务”的观念。学校要通过调研了解家长在教育子女过程中存在的困惑和急需解决的问题，从而有针对性地开展家庭教育指导工作，帮助家长转变教育觀念，掌握科学的家庭教育方法。

（一）家庭教育呈现出新的特点

近年来，我国家庭结构呈现出多元化趋势，出现了单亲家庭、重组家庭、留守家庭、流动家庭等多种类型的家庭。这些家庭中的父母往往疏于对孩子的管教，孩子缺少来自于父母的亲情关怀，在行为习惯上容易出现偏差。家庭教育的缺失严重影响了孩子的健康成长，这些情况对学校进行家庭教育指导提出了新的课题。

家长在教育观念和教育方法上存在很多误区，例如：教育方法靠经验不靠科学;重言教轻身教;重成绩轻素质;忽视孩子品德能力的培养;父母对子女的期望过高;对子女过分溺爱、过度保护等。此外，还存在家长具有不同的文化程度、不同的职业、不同的生活环境等客观因素，这些因素可能导致家长的家庭教育水平出现参差不齐的情况。因此，学校传统的讲授式家庭教育指导已经不能满足不同家长的需求。

（二）学校指导家庭教育的途径、方式有待改进

当前，学校开展家庭教育指导往往以集体授课为主要方式，家长处于被动接收状态，这种传统的指导形式忽视了家长的主观能动性。同时，在指导内容方面比较笼统，缺乏针对性，指导形式单一，这也是导致学校家庭教育指导效果不佳的重要因素。

家庭教育指导模式只有不断地创新和发展，才能适应形势发展的需要。在长期的工作实践中，我们认识到：学校与家庭之间是教育合作的伙伴关系;教师与家长之间，既是指导者与被指导者的关系，又是教师为家长服务的关系。

在新的观念指导下，学校努力探索以家长为主体的家庭教育指导的有效途径与方法。为家长提供更为具体的、行之有效的策略指导，是非常必要的，也极具现实意义。

（一）利用信息技术，积极拓宽指导渠道

现今的社会快速发展，家长的素养及文化层次也在不断提高，大多数家长对学校的教育提出了许多新的需求。同时，人们的沟通方式在近年来不断变革的信息环境中也发生了巨大的改变。基于此，学校可以利用已有条件积极拓宽信息发布渠道。如可以在中小学校园网页上开辟家教专栏、家教论坛，还可以建立家教指导师微信群、家长微信群等。通过这些途径，向家长普及科学的家庭教育理念、知识和方法。

在新时代新形势下，班主任要善于有效、合理地利用这些信息渠道对家庭教育进行关注和介入。这样不仅可以使教师能够与家长进行全方位、多层次的沟通和交流，更可以使教师适时地、合理地、有针对性地对家长进行家庭教育指导。

（二）搭建互助平台，充分挖掘家长资源

在现代学校教育体系中，家长是独一无二的教育资源，是学校教育的补充力量。智者当借力而行，学校要挖掘家长中的人才资源，邀请家长参与家庭教育指导活动内容、形式等的设计，让家长参与并主持活动的实施。

学校可以通过开展“家长进课堂”活动，让家长通过“课堂”体验教育过程，以此指导自己的家庭教育实践。每位家长均来自不同的工作岗位，拥有不同的专业知识。有的家长为学生讲授“电从哪里来”知识，不仅告诉学生电是怎样产生的，更教给学生怎样安全用电，又让学生认识了许多关于电的警示标志;有的家长为学生讲授“心肺复苏”知识，家长用专业的知识向学生传授了心肺复苏的按压手法，带着学生了解人体的内部器官;有的家长为学生讲授“供水系统——水循环”知识，带领学生体验了一个水滴的循环过程，让学生认识了水的不同形态，知道了饮用水的种类，等等。家长在课堂上与学生积极互动，耐心解答学生的疑问。

在“家长进课堂”的活动中，家长积极准备，精心选取适合孩子的教学内容，有的家长还准备了多媒体课件。鲜活的教学内容，精彩的课堂呈现，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也让家长通过活动感受到教育子女的方法与成就，从而调动家长参与活动的积极性。

（三）构建开放模式，提升活动品质

1. 开展“亲子节”系列活动

学校通过举办“亲子节”活动，为师生之间、家长之间、家长和孩子之间提供互动、交流、展示的平台。在“亲子节”活动中，家长进入课堂听课，参加学校大课间活动，参加亲子运动会，参加亲子演出活动等。家长在活动中有的担任评委，有的和孩子同台演出，有的与孩子共同运动游戏，家长既是活动的参与者又是活动的策划组织者。在活动中，家长增进了对学校的了解，感受到教师的辛苦付出，分享了孩子的进步和成长。父母关系和谐，亲子关系融洽，良好的家庭育人氛围有效促进了孩子的健康成长。

2. 开展学习型家庭创建活动

通过调查，我们发现“家长从不或几乎不和孩子一起读一本书”的情况比较普遍。为了让父母与孩子一起成长，我们在全市中小学开展了“三个一”亲子读书征文活动，即父亲（母亲）与孩子共逛一次书店、共读一本书、共写一篇读书心得，让家长和孩子积极投入到学习型家庭创建的活动中。通过开展学习型家庭创建活动，帮助家长树立科学育子观念、学习新理论新经验、营造一个与孩子共同学习、共同成长的家庭氛围。

3. 开展家庭教育知识竞赛活动

为了调动家长学习家庭教育常识的积极性，提升家长的科学育子素养，营造良好的学习氛围，我们在全市开展了“中小学家长家教知识竞赛”活动。

初赛，学校向家长发放笔答试卷，共一百道试题，题型分为单选、双选、判断、识图和阅读问答，主要以宣传科学的家庭教育理念和育子方法为主，让家长在答题过程中既能学到家庭教育知识又能接受考查。考查的内容是最基本的家庭教育常识，解决家长在教育孩子过程中遇到的实际问题，力争让家长感到实用、有效。

决赛，以家庭为单位参与，分为“家教知识我知道”“和谐家庭我创造”两个部分，以应用题和操作题（游戏）相结合的方式进行比赛。决赛主要以家庭教育法律法规、家庭教育常识以及父母自身修养等方面知识为主，考查家长对营养、卫生、习惯、良好品德、学习等家庭教育基本常识的运用程度，家庭教育政策法规掌握和家庭教育指导大纲的了解情况等。活动形式新颖有创意、内容丰富多彩，家长的参与度高，反响强烈。

（四）依托家长学校，开发校本家长课程

开办家长学校是学校指导家庭教育的重要途径和有效形式。目前，我市家长学校普遍以省编《家长必读》为教材，定期对家长进行授课，向家长宣传家庭教育科学知识与方法。为了适应不同层次、不同家庭对家庭教育指导的多样化需求，有的学校积极开发了校本家长课程，从家长的教育困惑和需求出发，遵循多元化和针对性原则对家长进行家庭教育指导。

有的学校通过设立“亲子导教·心理辅导”系列课程，为家长提供“心理营养”和“方法指导”。例如“放下手机，给孩子最好的陪伴”一课，通过一个个生动的事例使家长了解“玩手机”对孩子成长的不良影响及危害，帮助家长认识到给孩子高质量的陪伴才是最好的教育。再如：八年级的亲子心理导教课堂“如何陪伴孩子度过青春期”，教师与家长共同分享孩子成长的经历，了解孩子进入青春期后的生理和心理發展特点，进而激励家长通过有效学习唤醒孩子的正能量，引导家长通过思考、关注、交流、提醒等积极的行为方式对待孩子的“青春期”。

校本家长课程的开发，丰富了家长学校的授课内容。家长可以从系列课程菜单中自由选课，这样的授课形式更受家长欢迎。课后，学校还要积极收集家长的反馈信息，为校本家长课程的进一步开发和实施提供借鉴和依据。

家庭教育已经成为现代教育的重要组成部分，家庭教育工作开展得如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。这就要求我们要坚持问题导向，紧紧围绕“家长主体”，创新家庭教育指导方式，有效开展家庭教育指导，营造良好的家校关系和共同的育人氛围。

参考文献：

[1] 赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2] 赵刚.家长教育学[M].北京：教育科学出版社，2010.

[3] 齐欣，赵澜波.我国中小学校指导家庭教育工作的现状、问题及对策[J].教育科学研究，2006（8）.

[4] 李洪曾，黄鹤，李杨.新时期家庭教育指导服务对象的变化及其影响[J].上海教育科研，2014（5）.

[5] 叶建芬，新时期家庭教育指导形式探秘[J].家庭教育，2005（1）.

（责任编辑：赵静）