幸福劳技课程的开发与实施

王金才

【摘 要】办学特色在某种程度上决定着一所学校办学水平的高低。江苏省海安市曲塘镇章郭小学依托地处乡村的资源优势，基于农村家庭的内在需求和孩子终身发展需要，开发与实施了幸福劳技课程，促进了学生劳动意识、劳动技能的提升和综合素质的发展，走特色发展之路。

【关键词】劳技课程;劳动教育;综合素质

【中图分类号】G40-015  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）23-0053-03

幸福是人类生活的永恒情结，追求幸福是推动人类社会发展的源动力。自1996年开始，我们就遵循“教育与生产劳动相结合”的方针，秉持陶行知先生“手脑并用”思想，依托地处农村的地域优势，走出一条具有乡村情怀、乡土特色的幸福劳技之路。二十多年来，学校始终践行“幸福劳技”教育，确立了“劳技育人，向幸福进发”的办学理念，探索特色办学之路。

一、“幸福劳技”课程的价值意义

（一）时代的呼唤

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”空谈误国，实干兴邦。幸福不会从天降，唯有勤勤恳恳的劳动，才能让中国梦成为现实，从而让人民群众享受到生活的幸福与美好。因此，切实抓好劳技教育是培养社会主义建设者和接班人的重要举措。

（二）社会的需求

“中国制造”转型升级为“中国智造”，需要更多手脑并用的创新型劳动者。唯有在“劳力上劳心”，我们才能够不断创新，才能增强国家的创造力和竞争力。因此，我们要摒弃轻视劳动者的思想，高度重视劳技教育，帮助学生树立“劳动光荣，创新可贵”的信念。

（三）教育的需要

联合国教科文组织认为：小学教育的共同趋势是把理论、技术和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来。劳技教育手脑并用的特质确定了它在素质教育中的优势地位。相对于传统的学科课程，它具有动手操作的优势;相对于一般的活动类课程，它具有系统开发智力与传授科学知识紧密结合的长处。

二、幸福劳技教育的课程体系

（一）核心理念与实施原则

“幸福劳技”教育的核心理念是让师生在劳技活动中感受到幸福，它以手脑并用理念为指引，通过营造良好的活动情境，唤起学生的劳动兴趣，培养他们的劳动意识和劳动技能。

“幸福劳技”目标指向：一是学生幸福。让学生在劳技活动中获得知识和技能，获得幸福的情感体验，让学生会劳动、爱劳动，为幸福人生奠基。二是教师幸福。教师在劳技教育活动中为学生树立榜样，聆听学生生命拔节的声音，体验到因学生健康成长和自身专业发展带来的幸福，进而实现自己的人生价值。

（二）课程架构

幸福劳技课程的开发聚焦“提升劳动技能，品味幸福时光”的主题，以学生生活为出发点，以学生兴趣为立足点，以手脑并用为实施路径，在探究过程中逐渐形成了劳技文化、劳动技能、劳技活动三大拓展性校本课程板块。

1.劳技文化课程。

以课程形式引领学生深入了解农耕文化。在学校农具厅，教师和学生一起触摸传统农耕器具，并学习使用。学生们不仅知道了农具的名称，还掌握了农具的使用方法，更亲身体验了农具的功用。农具厅真正起到了“展示传统农具，呈现农耕文化，传承农业历史”作用。学校还将《中国农具发展史》中涉及的本地区常见农具的知识制作成微课，向学生普及农业知识。同时，学校编排各类劳动读本，读本涉及古诗词、儿歌、现代文名篇中关于劳动、农业的内容，学生每天早晨诵读十分钟。劳技文化课程让学生在触摸、欣赏和诵读的过程中，对农具的认识，对农业、民族发展历史的了解进一步深入。

2.劳动技能课程。

我们开发的劳动技能课程主要包括种植植物和养殖小动物等，同时在种植、养殖类课程基础上，我们开发了家常菜烹饪课程，让学生将自己的种植、养殖的劳动成果变成美味佳肴，与同学、老师、父母分享。他们在将“开心农场”和实践基地的收获烹饪成美味可口的食物的过程中，学到生存的本领，感受幸福的滋味。

3.劳技活动课程。

我们引导学生手脑并用，利用各种常见的农作物，如土豆、南瓜、花生壳等，通过切割、排列、组合、粘贴等方式进行乡土资源的创意开发，创作艺术品。优秀作品将会被陈列于学校成果展览厅，学校向创作者颁发精美的收藏证书，让劳技创作成为他们幸福的记忆。

幸福劳技校本课程开发不仅让儿童体验到幸福的情感，更赋予了他们发现美、感受美、创造美的能力。

三、幸福劳技课程的组织实施

我们坚持“大劳技教育观”，秉承“联系生活实际，重视技能训练;提升劳动意识，着眼终身幸福”的原则，将劳技教育和其他学科有机融合，实现学科间的相互渗透。

（一）劳技讲堂

在每周的班队活动课上，我们借助微课、故事、表演等形式，让学生分享学到的劳动常识和劳动技能，了解农业历史，追踪劳动科技发展足迹。

（二）学科融合

学校将劳动教育充分融入各门学科中，各学科互相渗透，共同促进儿童劳动意识和劳动技能的提升。如在我们策划的“春风十里，等风也等你”风筝制作活动中，我们的学科融合包括：数学课上，教师指导学生计算制作风筝所需材料的多少;美术课上，教师带着学生一起绘制风筝;科学课上，师生共同探究风筝的飞行原理及放风筝技巧;劳技课上，师生共同进行风筝的制作;体育课上，教师带着学生们享受风筝放飛时的快乐;英语课上，学生们撰写介绍风筝制作及飞行的解说词;语文课上，学生们吟诵关于风筝的古诗，叙写放风筝时的感受。

（三）主题活动

不同时令节气，农业活动也会有所不同，学校因时而变，开展相关的活动。如我们开展的“我是小花农”系列活动：学生们播种花籽，撰写“小种子的梦”;开花的时候，学生们编织“心花朵朵开”的童话;花儿怒放的时候，我们开展“最美的花儿送给谁”活动;收获的秋季，我们开展“稻花香里说丰年”征文比赛、“可爱的豆豆”主题阅读、“快乐劳技，墨香四溢”书法大赛、“舌尖上的美食”烹饪比赛……活动点燃了学生们智慧的火花，也点亮了他们童年的幸福时光。

（四）校外实践

劳技活动将课堂与自然、生活连在了一起，拓宽了教育的空间，丰盈了儿童的生命。社团活动时，师生一起走进开心农场，研究不同植物的生长规律，观察植物的生长状态，研究如何缩短果实的成熟过程，农田也成了课堂;社会实践时，师生一起给农作物修剪藤蔓，把修剪下来的枝蔓、叶子送到饲养的家畜那里。

四、幸福劳技教育的成果及展望

劳技课程的实施，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进了儿童综合素质的提升和教师专业素养的发展。

（一）提升了劳动意识

“敬业乐群”“劳动光荣”的劳动理念已经融入学校每个师生的灵魂深处，真正实现了“让劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽蔚然成风”。师生一起享受劳动的酸甜苦辣，一起营造美好的校园环境，一起养成热爱劳动的好习惯。

（二）提高了劳创技能

2017年和2018年学校烹饪社团两度代表海安市参加“南通市小厨师大赛”，小选手们以精湛的厨艺、精彩的解说和精美的作品获得南通市团体二等奖，学校两度获优秀组织奖。近十年来，在海安市教育局主办的航模、机器人、四驱车等比赛中，我们学校多次获市团体一等奖。

（三）促进了专业成长

我们以“十三五”省级规划立项劳技课题为抓手，引导学生手脑并用，在劳技活动中提升综合素质。近年来，我校多次承办省级课题活动、南通市劳技教育研讨活动、海安市劳技课题研究活动，开设研究课二十多节，初步形成了具有本土特色的农村小学劳技教育课堂操作范例。劳技课堂带给学生更广阔的思维空间，也促进了教师的专业发展。

幸福劳技教育已成为学校的办学特色，也成为对学生进行智慧引领、幸福教育的重要路径。学生因劳技活动而感到充实、自由和幸福;家长也因劳技教育發现了孩子更多的潜能。劳技育人，向幸福进发！