对话创造儿童的无限可能

王宏

【摘 要】“儿童对话式道德学习”让银城儿童成为儿童，成为有道德的儿童，成为创造无限可能的儿童。儿童在“对话”的过程中表达自我，确立其自身存在的价值，生成个体的意义世界，实现自我的超越;教师在“对话”的过程中发现儿童，走进儿童世界，探寻儿童的内心想法。儿童与教师在传承文化的过程中共同发展文化、创造文化，让学校成为教师和儿童的精神文化家园。

【关键词】对话;道德学习;交往公约

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）23-0022-04

银城是一首诗，诗的名字叫对话，在孩子的瞳孔里有你有我;

银城是一首诗，诗的名字叫尊重，在润泽的教室里，追逐个性的张扬;

银城是一首诗，诗的名字叫未来，对话世界，与世界对话。

一切从儿童出发，引导儿童静静地倾听、真诚地理解，尊重和悦纳所有儿童，这就是银城小学的“对话式道德学习”。“对话”是儿童喜欢的学习方式，是多元的、互动的、有意义的分享;“对话”是发现儿童，走进儿童的世界，去探寻儿童的内心想法;“对话”是以儿童为本，贴近他们独特的思维方式，让道德学习真实发生。

我们从儿童出发，与儿童一起制定银城小学“儿童交往公约”，让他们知道“男女生交往时‘女士优先’”，懂得“要给比我小的同学做榜样”，明白“要考虑别人的感受，管住自己的脾气”……让儿童在对话过程中真实地表达自我，确立其自身存在的价值，生成个体的意义世界，实现自我的超越。

一、与同伴对话——朋友节

教室里发生了激烈的争吵。两个孩子剑拔弩张，互相瞪着对方。

“你为什么用胳膊顶我，你看我的字都写歪了，都怪你！”小陈生气地说。

“跟你說了多少次，让你不要超线，谁让你不听！”小张也不甘示弱地反驳道。

“那你不能好好说吗，非要在我写作业的时候用胳膊撞我，你就是故意的。”小陈的眼睛已经红了。

“你胳膊超线这么多，我怎么写作业？你影响到我写字了，你知不知道？”小张不禁提高了嗓门。

“你看我的作业本都弄花了，你得跟我道歉。”小陈强调道。

“偏不！明明是你越线在先！”小张涨红了脸说。

…………

两天后的“朋友节”，学校让每个孩子制作两到三张个性名片，用图片或文字个性化地展示自己，让别人了解自己。

小陈看了小张的名片，上面画了她最喜欢的动漫人物机器猫，她很想告诉小张：“你画得太棒了！”她很想和他分享自己最喜欢的一集动画片中的情节，可他们还在“冷战”中。怎么办呢？小陈想到了“儿童交往公约”中提到，“无论在校园哪个角落，遇到小伙伴，我都要对他笑一笑。”于是小陈对同桌灿烂一笑，灿烂的笑容让两人之间的隔阂和矛盾烟消云散，两个人交换了交友卡片，他们发现彼此居然有很多共同的爱好。

在“儿童交往公约”的指导下，学校通过创设“朋友节”等活动，让儿童与同伴对话。在与同伴对话的过程中，他们掌握人际交往规则、学会合作、学会解决矛盾和冲突、学会表现自己和理解他人。

二、与成人对话——学生校长

7：30，四年级的小郭就来到学校。今天，她的身份是“校长”，她要巡查校园、参与听课、和教师对话。

小郭校长开始觉得自己好威风，才不过两节课的时间，她就觉得好累。一年级的同学活泼好动，课间总是连蹦带跳的，管都管不住，他们追跑哄闹，玩得忘形了，甚至忘记了上课。有没有什么好办法既让低年级的同学开心玩耍，又做到文明安全呢？她觉得学校可以开展“一帮一”课间结对活动，让高年级的同学在课间带领低年级的同学一起游戏。

上午第二节课，小郭校长走进一年级的课堂听一节体育课。虽然室外阴雨连绵，可教室里同学们的上课热情丝毫没有受到影响。在体育老师的精心引领下，高举的小手、热烈的讨论、快乐的游戏，一堂室内体育课上得有声有色，每个人的脸上都洋溢着快乐的笑容。这节课让小郭校长感受到，教师既要准备好室外课的器材，又要根据天气变化备好室内课的内容，真不容易！上午第三节课，小郭校长要巡查眼保健操的完成情况，从一楼到四楼，她在校园里不停奔走。

下午放学后，小郭校长走进了校长室，从学校管理以及学生需求等方面与张校长进行了一次对话：“张校长，我们每天下午的最后一节课，能否开展各种兴趣班，让大家自主选择活动课程呢？”“谢谢你的建议，其实学校已经统筹安排了各类课程，你看周三和周五下午放学后我们就安排了各种兴趣班，而且周三下午我们统一开设的校本课程也非常丰富多彩啊。”张校长在耐心地倾听后，认真地回答道。

一天的工作结束了，小郭校长赶紧整理一天的工作小结，完成“学生校长”工作日志。

“学生校长”是银城小学的特色学生管理团队，他们在参与校园管理的过程中，积极与成人对话，这种对话既表现为答疑解惑，又表现为沟通引导，还表现为相互切磋。这种对话体现了“对话式道德学习”以人为本的原则，将道德学习的内容、施教者和被施教者的关系建立在沟通交流、相互信任的基础上，师生互相倾听、共商对策。

“学生校长”项目为学生成长创造了无限可能，学生们在体验中锻炼了发现问题和独立解决问题的能力，在实践中展示自己的智慧，他们是银城校园里最亮丽的名片。

三、与社会对话——童辨

“你觉得人工智能会取代人类吗？人工智能带来的是憧憬还是恐惧？”课堂上，围绕着近期大热的“人工智能”话题，一场精彩的童辨活动正在进行。

“史蒂芬·霍金说过，‘全面化人工智能可能意味着人类的终结……’，机器可以自行启动，并且自动对自身进行重新设计，速率也会越来越快。人类无法与之竞争，终将被取代。”

“我同意这位同学的观点，人类将会面临大规模的失业，会被机器所取代。什么样的职业更容易被机器所取代呢？办公行政支持、流水线生产等非常容易被自动化所取代。这些工作没有太多的创造性、决策性，很容易被机器所取代。”

“我不同意她的观点，人工智能不懂得爱情、亲情、友情等复杂的情感，总是机械地按照程序来完成工作。它们可以为人类建造建筑物，做家务活，但不可能创造建筑物的形状，发明新样式的菜。所以说，社会的发展归根到底还是靠人类！”

“说得对，人工智能不仅不懂得各种情感，而且也没有丰富的表情表达。比如老师在上课的时候，有各种表情变化，光是笑就有会心地笑、开心地笑、苦笑等，这些是人工智能无法做到的。很多时候，人工智能替代不了人类！”

像这样的小辩论会，我们每节课前的五分钟都会开展，我们辩“跑男走进博物馆该与不该”，我们辩“校外辅导班上与不上”，我们辩“‘换班制’的好与不好”……我们的话题可以是时事新闻评述，可以是一个学习主张或者生活习惯的证明，可以是对一种校园现象的讨论。

我们知道，价值观形成是儿童品格提升的关键。价值辨析是通过对意义事件的价值分析，使个体认识多种价值水平，并形成正确的价值取向。我们倡导儿童与社会对话，每个儿童有参与社会生活的权利，有权对影响他们的一切事项发表自己的意见。“童辨”让儿童积极思考，各抒己见，畅所欲言，大胆对话，为儿童学会思辨创造了无限可能。

四、与世界对话——儿童模拟联合国大会

“太好了，我要参加银城小学‘小小联合国’会议啦！”一回到家，四年级的小黄就把这个好消息告诉了爸爸妈妈。

学校报告厅内，各国代表们身着各自国家的传统服饰，准备参加“联合国会议”。这已经是银城小学举办的第五届模拟联合国大会了，本届模拟联合国大会的话题是“守时”。

“德国”代表最先发言：“尊敬的主席，我是德国代表，我们德国人最有时间观念了。如果我们约好8点到别人家做客，结果7点50就到了，那就得在小区内溜达到8点整再敲门。说好8点就是8点，晚一分钟不行，早一分钟也是不行的。”

“卢旺达”代表提出质疑：“尊敬的德国代表，为什么早一点也不行？”

“德国”代表补充道：“我们认为守时是交往中最重要的礼仪，如果去得太早，会影响别人的安排，我们宁可在门外溜达几圈，‘浪费’掉自己的时间，也绝不占用别人的时间。”

“法国”代表马上接上去说：“哦，这样太不浪漫了，我们法国人会说一个人‘像钟表一样精确’，意思是这个人太不懂生活。生活怎么能像钟表一样枯燥呢？”

“日本”代表说：“我们日本人所说的守时就是提前一点到。约好8点去做客，如果8点整到就算是迟到了，7点50到才叫守时。迟到，那是绝对不可以的！”

可是“尼加拉瓜”代表却说：“我是尼加拉瓜代表，对我们来说，时间这个概念太灵活了。在我们国家，比约定的时间晚到多久都行，约好8点到，10点到都不算晚嘛。”

中国代表则非常肯定地表示：“我们中国也认为守时非常重要，中国有句俗语‘一寸光阴一寸金’，待人之礼讲求惜时如金。”

…………

银城的“儿童模联会”为学生们搭建了“与世界对话”的平台，为学生们学习国际礼仪创造了无限可能。在情境体验中，学生们学习的是国际礼仪，锻炼的是自信大方的表达能力，形成的是善于对话的交往沟通能力。

五、与自己对话——儿童权利日

周二是儿童权利日，顾老师宣布了一件从未有过的新鲜事——自选同桌。顾老师刚说完，学生们便激动地又蹦又跳，教室一片欢呼声。

课间，大家三五成群地聚在一起讨论座位安排，至少有5个同学想跟小高同桌，小高犯了難。小朱和小王都是自己的好朋友，如果选择她们中的一人，另一个都会不满意，真是左右为难！小高默默地想：小李太高了，不能跟自己坐第二排，会挡着后面同学看黑板。大家仍然围着她叽叽喳喳地说个不停，小高觉得从来都没有这么纠结过！

在大家的翘首盼望中，“自选同桌”终于开始了。顾老师让大家用两分钟考虑自己和谁坐，学生们有的比比画画，有的互相递眼色，还有的一个劲点自己……大家都在用暗号互相提醒着。最好玩的是隔着两组的小徐和小李，只见他们先是挤眉弄眼地传递消息，接着伸长手臂拼命挥舞吸引对方注意，最后干脆抬起屁股踮起脚尖伸长脖子招呼着。终于，顾老师让大家手拉手站到教室外面，班上顿时炸开了锅，学生们像小鸭子跑上岸抢食一样开始“抢同桌”：只见有的学生猛地从椅子上站起来，撞疼了腿都顾不得揉一揉，赶紧奔向心仪的同桌;有的学生在走廊上迎面撞成一团，连忙道一声歉，扭头就走;还有的学生在人群中拼命招手，各自选择最佳路线，在教室外面汇合。

这是发生在银城小学“儿童权利日”中的一个小故事。银城小学强调“儿童权利”：课堂上，讲儿童权利，将课堂创造还给学生;管理中，讲儿童权利，将自主权、发展权交给学生;实践中，讲儿童权利，将选择权、参与权一并给学生;校园布置，也讲儿童权利，让学生们自己美化校园环境……虽然获得权利的侧重点不同，却都是他们喜欢的，也是校园生活需要的，是学生成长需要的。“儿童权利日”为儿童成为更好的自己创造了无限可能。

“儿童对话式道德学习”让银城儿童成为儿童，成为有道德的儿童，成为创造无限可能的儿童。儿童与教师一起在传承文化的过程中发展文化、创造文化，他们变得更自信、更从容、更智慧。我们相信，六年的小学生活，六年的交往体验，六年的快乐成长，银城学子都将从银城园出发，走向社会大课堂，走进生活大舞台，他们将创造无限可能！