核心素养下小学数学高效课堂的新授课教学模式

姜巧珍

【摘要】新授课教学模式是小学数学课堂上一种新型的教学模式，这种模式符合新课程理念，是构建高效课堂，培养学生核心素养的重要利器。本文从新授课的课堂五种教学环节——目标导学、自主探学、汇报交流、操练巩固、布置作业方面进行论述，其目的是培养学生的核心素养。

【关键词】小学数学;核心素养;新授课教学模式

新课程背景下，为打造高效课堂，许多专家研究和实践了多元化、高效的教学模式，而新授课教学模式则是其中的一种。新授课教学模式以“所有学生都能学好”的教育理念为核心，以积极发展学生情感态度和思维能力为基本手段，充分调动学生的积极性和主动性，优化课堂教学结构，激发学生乐学的情趣，从而促进学生综合核心素养的养成。

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生了解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”新授课教学模式就是基于课程标准的目标要求而设置的各个教学环节。因此，新授课教学能综合发展学生的数学基础知识、技能、思维、情感态度和基本活动经验，是培养学生学好数学和形成核心素养的重要途径和手段。下面以人教版三年级下册《位置与方向（一）》第一课时为例，诠释和解读如何运用新授课教学模式促进学生核心素养的形成。

一、目标导学，培养兴趣和质疑的能力

目标导学是一堂课的序幕，它就像导航一样，当我们设置了目的地，教师和学生就有了前进的方向，并因此不懈努力到达目的地。教师在课前先展示当堂的教学目标，其内容含有本节课的“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观），其目的是让学生围绕教学目标进行学习，让学生能获得知识信息，激发学习兴趣，发展思维品质，预测知识导向。以学习《位置与方向（一）》的导学目标为例，本课新的知识点包括以下几个方面。

（1）知识与技能：设置情境，能让学生认识东、南、西、北四个方向;能够辨认说出方向，并能根据实物或现实生活中的建筑物指出四个方向;培养学生的辨认意识，发展学生的空间思维能力。

（2）过程与方法：通过小组合作探究自主学习的方式，让学生能固定一个方向辨认其他三个方向;能用语言描述物体所在的方向。

（3）情感态度与价值观：培养学生对方向的敏感度;培养和提高学生的观察能力;激发学生的学习兴趣。

二、自主探學，培养合作探究的意识

自主探学是以学生为主体、教师为主导的一种学习方式，教师在学生学习的过程中充当指导者的角色，不断地引导学生解决发现的问题、质疑。教师可以把学生分成若干小组，进行小组合作探究教学实践活动。下面以教学《位置与方向（一）》为例。

1.自主探学

出示PPT图片，布置任务。

（1）早晨，太阳从哪里升起？下午太阳从哪里落下？

（2）仔细观察，教室的东边和西边各有什么东西？

（3）南与北分别在哪里？动动你的手指指给我们看？

2.自主检测

利用教材中的练习。

（1）图书馆在校园的东面，体育馆在校园的______面。

（2）以你为中心，前面一个同学是东，那么你的后面同学是______，你的右边同学是______面，你的左边是______面。

3.合作探究

（1）学生小组集体活动。根据前面自主探学的任务，进行小组合作探究，学生可以把自己自主学习中遇到的不懂的问题或小组互相交流解决不了的问题，请小组长记录下来，等汇报交流时答疑，或询问教师。

（2）教师与学生互相探学。首先，教师应深入各小组中，指导学生的小组合作探究活动，并回答学生的问题;其次，教师组织全班学生站立，一起指一指、说一说教室的四个方向各有什么。最后，教师引导学生一起讨论：怎么记住我们身边建筑物的东南西北？各个方向会有什么东西？

三、汇报交流，培养思维和创新的能力

汇报交流是一个展示学生认知、合作、探究、思维和智慧的活动。通过汇报交流，可以促进学生对数学知识、数学技能、数学思想和方法的主动构建，亦可使学生的情感态度和价值观得到充分体现，教师也要对学生的表现和展示予以适时的评价和激励。如何汇报交流呢？

（1）各小组汇报交流成果。教师根据前面布置的自主探学、合作探究的任务问题，要求各小组长汇报讨论的结果，并适时予以点拨和指导;教师要随时应对学生出现的意外问题和情况，灵活、机动地处理各种问题。

（2）融入评价机制。教师应该对各小组表现出色的个人和小组予以表扬和激励，让学生树立自信心，认识自我，砥砺前行。针对学生的任务问题解答情况，适时对学生的错误予以指正，并提出有效的学习策略。

四、巩固落实，培养技能和运用的能力

巩固落实是课堂教学的一个重要的环节，也是学生形成技能的重要方法。通过各种方式的检测，既能巩固数学知识，又能强化学生的思维能力和知识的运用技能。教师可以设计多样化的操练活动，如笔头练习、游戏活动等。这样既可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，也可以发展学生的思维品质。教师在设计练习上要有梯度，难易适中，并根据学生实际情况进行分层次操练，如专项操练、拓展操练、当堂操练等。

（1）利用教材中的“做一做”。本节课有两个“做一做”，一个是根据四个方向操练：东与（  ）相对，北与（  ）相对;另一个是根据描述标出天安门示意图中的建筑物。这种操练能锻炼学生的思维能力，培养其辨认方向的意识。

（2）利用教材中的练习。这种练习分为根据教室里的图片说说东南西北各有什么，根据图片中的建筑物填空四个方向，进一步强化学生的方向感，巩固所学的知识。

五、作业布置，培养延伸和拓展的能力

作业是课堂的延伸和拓展，作业布置可以让学生在课外独立自主完成，进一步巩固所学知识和学会运用知识。小学数学学习是学生从形象思维转化为抽象思维的过程，学生更多的是通过课外的时间去探寻和获得更多的数学知识来弥补课堂的不足。教师应鼓励学生积极去涉猎与本节课有关的知识，既可以拓宽学生视野，又可以在学生的最近发展区内提高他们的学习质量。本节课，教师可以安排学生了解更多有关位置与方向的知识，比如，中国四大发明中的指南针用来辨别方向，还有我们祖先用磁石制作指示方向的仪器——司南、罗盘。这些知识都是课堂外的延伸，是拓宽学生视野，增长学生知识的好帮手。

总之，新授课教学模式新颖、有效，突出“新”的特点。教师应该在数学课堂上充分利用新授课的特色和优点，优化课堂结构，发挥教师的主动性和创造性，努力构建高效的新授课课堂，为培养学生核心素养砥砺前行，这样新授课教学才能在小学数学课堂上熠熠生辉。

【参考文献】

中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（修订稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.