浅谈小学低年级阅读习惯的培养

郭先凤

摘 要：阅读能力的培养是小学生语文素质教育的重要部分。 在这个科技化、网络化的新时代，教师应运用科学高效的方法，与家长共同引导，把学生带入书中，引导学生爱上阅读，使阅读成为学生的一种爱好，让学生摆脱看书走马观花、只认字不知意的通病。

关键词：阅读 习惯 培养 引导 交流

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0146-01

随着书香校园建设活动的开展，学校充满了浓郁书卷气息，读书成为师生一种新的生活方式，而阅读能力是开展读书活动的基石。小学语文新课标也对低年级学生的阅读提出了具体要求：要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。笔者结合自身的教学实际，谈谈在阅读教学中如何培养学生良好的阅读习惯。

1.教师鼓励阅读，发展阅读爱好

在低年级小学生阅读培养习惯的过程中，教师适时引导是很重要的。低年级学生比较单纯，对教师有一种信任感、依赖感，教师要及时表扬和奖励认真阅读的学生，树立爱阅读的榜样。对不喜欢阅读的学生不能采取一味地责罚，要学会换位思考，采取迂回措施，更不能强行布置阅读任务，让学生对阅读产生抵触心理。阅读课前，可以开展各种读书汇报活动，让学生轮流上台交流课余时间阅读的新闻、趣事、古诗、美文等。也可以采取阅读后让学生演剧本，让学生上台表演，进而培养学生的阅读兴趣，让阅读成为一种生活爱好。

2.巧设阅读悬念，激发阅读兴趣

低年级学生对世界是好奇的，对新奇的事物有着浓厚的求知欲。培养低年级学生的阅读习惯要利用孩童时代对外界探索的好奇心。现在的小学生喜欢听有趣的故事、看动画片，认识神话人物，我们可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。例如：人为什么没有尾巴？感兴趣的学生自然而然就会去了解，而没有去阅读的学生也因听了别人的讲述也会收获到相关的知识。

3.促进学生交流，建立共同语言

阅读不但要注重在文章中获取知识，也要注重交流共享。低年级学生天性好动，喜欢相互比较，爱出风头，愿意交流，教师要善于利用这种心理，将学生们维持在一个良好的阅读竞争关系，创建引导交流时间，让学生们所阅读到的内容与同学共享。共读一本书，学生们对交流的内容也会产生共鸣，从而建立起更多的共同语言，形成发散性思维，就如一千个人眼里有一千个哈姆雷特，能将点拓展成面，学生从外界获得的其他想法和见解会让他们感受到读书的魅力，在交流中实现自我价值，满足自我的虚荣心，达到互帮互助、知识共享的目的，从而喜欢上阅读。

4.利用网络环境，多元渠道阅读

进入互联网时代后，人们获取信息的渠道越来越多，学生的阅读方式也会随之发生改变。互联网对当前的低年级学生来说已经不是稀奇的了，学生基本都会上网，要利用好网络工具，培养良好的阅读习惯。互联网阅读主要有着资源共享，快速阅读，双向阅读的特点。而在网络中提取优良的文章供给低年级学生阅读更是重中之重，网络环境驳杂，内容也良莠不齐，家长和老师要起到监督作用，防止不良信息灌输。如以下两个适合小学生浏览的网站：（1）中国科普网，一个介绍各种各样的科普知识，万物之理，星宇迷尘，地球故事，生命奥秘，科技之光，文明星火一应俱全的网站，可以帮助学生成为一个无所不知的小博士。（2）小学生世界报，一个对学生帮助很大的平台，里面包含的板块内容丰富多彩，有快乐聊吧、智力快车、创意作品等板块，非常适合小学生阅读。结合学校专门的阅读测试平台，家长也可以帮孩子查找适合自己孩子阅读的网站。很多电子书或者文章末尾都会有联系作者或者发表评论这一栏，学生不仅可以快速发表自己的评论看法、提出问题，与作者交流，而且可以了解别人的观点，与他人交流，实现双向阅读。

5.创建阅读平台，利用爱好教学

要努力创建新型的阅读平台，充分利用小学生贪玩、爱动的天性，将阅读和娱乐完美的结合起来，打造一个互动性强、娱乐性强的阅读基地。例如：班级可以开展一个匿名写信的活动，学生以匿名写信的形式向同学分享自己的阅读心得，以此激发兴趣。老师还可以让学生之间成立小组，以玩游戏的形式推出上台讲述的小组。该小组的组员可以共同看一本书，然后组员分别讲述书中不同片段。学校可以多开展一些类似有趣味的活动，让学生们积极参与进来。这样不仅可以提高学生们的凝聚力，而且还扩宽了学生的知识面，增加了阅读量。在有条件的情况下，老师可以引入多媒体甚至VR等现代化设备，让学生对这个世界有更多的了解。

6.学校携手家庭，主导学生阅读

家庭是孩子的第一所学校。低年级学生的主要阅读时间是在家里，家庭对孩子的阅读习惯养成有着至关重要的作用。而现在许多家长工作时间长，经济压力大，很容易忽视了低年级学生的家庭教育。学校要携手家庭，做好低年级学生在课外时间的阅读习惯的养成工作。教师要与家长多沟通，勤联系，让家长实时了解孩子的阅读情况，创建一个良好阅读环境，与孩子共同阅读。低年级学生对文章的理解能力不強，对待阅读可能只是简单看，导致只认字而不识意，渐渐的对阅读失去耐心和兴趣时，就需要家长为孩子讲解升华，让孩子初步的了解文章背后的故事，旁征博引，引发学生对一篇文章的思考，从文章中获得乐趣感，从而快乐地阅读。

苏霍姆林斯基曾说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星”。阅读对孩子的成长至关重要，在这条成长的道路上，教师和家长都是孩子的领路人，配合帮助孩子培养起对书的热爱及养成好的阅读习惯，让学生在阅读中学习知识，培育高尚人格修养，促进学生健康成长。