小学高段数学有效教学环境构建策略分析

刘意礼

【摘要】高年级学生具有一定的自主学习能力，学习过程中自我意识开始增强。教师针对学生这一特点，合理利用信息技术，充分沟通生活与数学的联系，构建良好教学环境，将有效促进学生自主学习、合作交流、深度思考。

【关键词】小学数学；教学环境；实践策略

建构主义指出：学生的学习过程就是对学习环境与学习内容的不断自我建构，从而形成新的认知结构的过程。因此，教师在教学中要采取积极的措施，为学生创建适合他们主动学习、积极学习的教学环境。

一、从实践视角看教学环境构建的关键问题

“谋定而后动，知止而有得”，凡事预则立。构建有效的教学环境，需要先了解构建中的关键问题。根据教学实践中对教学环境构建的得与失，笔者提出教学环境构建中需要注意的几个问题：

（一）以学生的学为出发点

小学高段数学教学中，学生对学习有了较好的认识，相对低段学生有较好的自主学习能力。但是从哪里开始构建教学环境仍然是教师首要关心的问题。因此，构建教学环境必须以学生的学为出发点，让学生成为教学过程中的主体。找准教学起点，这样的教学环境能将情境与教学相融合，使教学环境不只是学习的“外部环境”，同时也有助激发学生内在学习动机。

（二）以学生学习过程为关注点

小学阶段，数学是培养学生思维品质的主阵地，而数学思维的培养是在学习过程中逐渐达成的。教师在构建教学环境时要以让学生经历数学知识形成、发展的过程为关注点，给学生提供培养数学思维的机会。

（三）以对教学效果的反思为生长点

教师构建教学环境是为了让学生更好地学习，而教学环境的构建并不是一次性成功的，需要不断修改、完善。因此，教师还要对教学方式、效果等进行反思，关注学生学习的主观体会，将这些作为构建教学环境、完善教学环境的生长点。

二、从教育价值看教学环境构建的目标

（一）教学环境的构建要有助于学生建构数学认知结构

有效的教学环境应该能将新旧知识进行联系，那么，在这样的环境下学习，学生学习到的知识就是相互联系的，结构良好的知识能促进学生认知结构的形成。比如，小学除法的学习，为情境教学设计进行了有利的铺垫，整数除法与小数除法在比较中，加深了问题的深度，激发起学生的数学思维。

（二）教学环境的构建要有助于学生形成学科核心素养

通过数学学习形成必备的品格和学科关键能力是新时代对学校教育目标的深化。有效的教学环境要关注学科必备品格和关键能力，通过学科教学帮助学生形成学科核心素养。2017年版高中数学课程标准中明确提出数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六大素养，数学教学环境的构建要关注如何有助学生形成数学学科核心素养。

三、有效教学环境构建的实施策略

（一）有效的教学环境要合理利用信息技术

随着信息技术的发展，教与学打破了时空的限制，学习可以随时、随地发生。网络将人与人、人与计算机、人与资源进行了很好的联结，这种联结将人与资源的价值发挥到最大。例如，利用“智慧课堂”可以丰富课堂教学组织形式、及时了解学生学习情况进行反馈；利用网上“互动学习平台”可以了解学生学习过程数据，可以扩大学习交流范围；利用“在线作业”可以帮助教师及时了解班级、学生个体学习结果等。

（二）有效的教学环境要将数学与生活紧密联系

小学数学知识更多来源于生活，有效的教学环境应该将数学与生活紧密联系起来，唤醒学生生活经验，利用生活经验帮助学生学习。例如，在教学“数字编码”时，我们可以利用生活中的电话号码、身份证号码、门牌号码、学号等，帮助学生扩展对数的认识，理解数字有时也可以用作符号给物体进行编码。例如教学“圆的周长”时，可以让学生课前先进行动手实践，直观感受测量圆形物体周长时需要“化曲为直”等转化方法。

（三）有效的教学环境要创设自主学习的时空

学生的学习必须由他自己完成，任何人都不能取代，自主学习是学生学习是否成功的关键。因此，在有效教学环境创设中就要留给学生自由的空间，给学生自主学习、自由探究的机会，让主动性和兴趣成为学生学习的动力，成为有效教学的核心要素。自主学习时空主要包括给学生看的机会-积累感知、思的机会-积累感悟、议的机会-拓展视野、练的机会-创设空间等。各种机会相辅相成，为学生自主学习构建良好的有效教学环境。如在教学“圆的周长”时，关于圆的周长与直径之间的关系，应该放手学生自主探究，这样形成的知识才是最牢固的，同时在自主学习过程中促使学生独立思考，提升思維能力。

（四）有效的教学环境要创设合作交流的时空

合作交流也是重要的学习方式。有效的教学环境要创设合作交流的时空：给学生提供需要合作学习才能完成的任务，促使学生思考如何分工合作；给学生提供学习交流的平台，使合作学习不是形式主义，而是需要经历一定的过程去努力完成，而这个过程中的交流就非常重要；给学生的合作交流学习提供评价，利用评价引导学生学会合作交流。

（五）有效的教学环境要能激发学生数学深度思考

落实学科核心素养的教学，需要激发学生对数学学习的深度思考。这样的教学环境的构建需要：设计与生活息息相关的真实问题情境，让学生在将生活问题数学化的过程中进行思考；设计能引发学生深度思考的问题，给学生记录、表达思考的空间；课堂教学中要针对学生的思考进行教学指导，为学生解惑释疑，激励学生进一步深度思考。

综上所述，针对高段学生数学学习特点，合理利用信息技术，充分沟通生活与数学的联系，构建一个促进学生自主学习、合作交流、深度思考的教学环境，将有助于学生构建良好数学认知结构，塑造核心素养，从而实现有效教学。