培养思维方法提升解题能力

李长春

在新课改背景下，新课标对小学数学教学提出了新的要求，小学数学教师要在传授教材知识的同时，增强对学生数学解题能力的培养，促进学生数学知识的吸收与应用，提升学生的思维能力。因此，如何在教学中提高学生解决问题方法的多样化是目前小学数学教育工作者需要思考的重要问题。

小学数学教师可以给学生布置具有悬念的作业，在作业中设置能引起学生思考、促进学生想象力发挥的问题，让学生能在完成作業的过程中，充分发散自己的思维，将自己学习到的数学知识和解题技巧应用到问题解答中，使数学问题能有多样化的解答思路和方法，从而形成多样化方法解题的良好学习习惯。

例如，在《认识人民币》的作业布置中，教师可以将作业题目的主人公设定为班级里的小A，布置这样的题目：“小A带着1元钱去文具用品店，店里有5角钱的橡皮、1元钱的水彩笔、5分钱铅笔芯和2元钱的笔记本，小A能买什么呢？”有的学生写道：“小A可以买两块橡皮。”有的学生写道：“小A除了笔记本都可以买。”有的学生写道“小A可以买1块橡皮和10个铅笔芯。”教师在第二节课堂上表示这些答案都是正确的，鼓励学生想象更多的可能。在这种教学方式下，学生间不同的思维会产生碰撞，进而激发学生思考探究意识，促进学生之间相互的分享和合作学习，从而有效拓展学生解题思维，帮助学生养成了多样化方法解题的学习习惯。

小学数学教师要提高教学的趣味性，从学生兴趣出发，创设情境，丰富学生学习体验，这样可以降低学生数学学习难度，从而提升学生数学学习的积极性，让学生在趣味十足的教学中，掌握更多的解题技巧。

例如，在教学《倍数》一课时，本节课的重点是让学生可以运用学习的数学知识解答数字倍数问题。小学数学教师可以结合学生喜欢喜洋洋、灰太狼、红太狼等卡通人物的兴趣特征创设情境。“假设喜羊羊有20个汉堡，灰太狼有4个汉堡，红太狼有5个汉堡，想要使灰太狼的汉堡是红太狼的2倍，喜羊羊有几种分法呢？”在这个趣味十足的问题情境中，学生会更加主动思考问题，学生思考喜洋洋的多样性分法的过程实际上就是学生多样化的解题过程。

小学数学教师要加强数学教学与实际生活的联系，将数学知识与生活充分结合，促使教学生活化，让学生意识到数学无处不在，从而提升学生对数学学科的感情。此外，教师还要丰富学生的学习内容，引导学生运用多种方法解决生活中的数学问题，从而提升学生多样化解题能力。

例如，在教学《时间的计算》一课时，教师可以把生活中与时间相关的内容引进教学，比如吃一顿饭的时间、看一场电影的时间、新闻联播的播放时间等，让学生对生活中的时间有一定认识，同时加深对时间的理解和运用，学会珍惜时间，学会运用多种方法安排时间，让本节课的数学教学更加有意义。

总之，在新课改背景下，小学数学教师在教学中，要重视学生解决问题多样化能力的培养，不断创新教学方式，利用悬念、情境、生活实际激发学生学习兴趣，锻炼学生多样化解题思维，从而提升学生数学学习能力和解题能力。

（作者单位：江苏省滨海县第二实验小学）

（责任编辑 吴 磊）