基于字理识字的学生识字兴趣的激发策略

刘金莲

【摘要】识字教学是语文教学的重要内容之一，能否激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，直接影响着识字教学水平的高低。字理识字法是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，这是一种很好的激发学生识字兴趣的方法。示图法、演示法、联想法、故事法、推理法等方法都是激发学生识字兴趣的有效方法策略，值得我们在教学中加以应用。

【关键词】字理识字;识字兴趣;语文教学

众所周知，识字是低年级语文教学的重要内容之一，学生进行阅读学习和作文写作都要以识字为前提。在这一教学过程中，激发学生对识字的兴趣爱好，调动学生识字的积极性、主动性，直接关系着识字教学的质量，学生只有有了学习兴趣，才能调动其主动性，收获良好的学习效果。那么，如何调动学生识字的积极性，培养他们自主识字的能力呢？笔者认为，字理识字教学法便是一种很好的激发学生识字兴趣的方法。

一、字理识字教学法概述

汉字文化源远流长，博大精深，是世界上最有活力的文字。汉字文化蕴含在汉字的形体和本义之中，方形的汉字里蕴藏着深厚的文化内涵。为了让学生传承这一优秀的文化，为了让他们能读懂这些优美的诗画，在我国教育领域，识字教育研究异常活跃，各式识字教学方法如雨后春笋，层出不穷，字理识字法就是新出现的一种教学方法。

字理识字法是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行教学的方法，也就是说为了提高学生的识字效率，教师通过对汉字造字法的分析，运用直观、联想等不同方法帮助学生识记字形。这种识字方法以启发学生展开想象和联想为基本手段，通过揭示和解析字理，使学生建立字的形音义之间的联系。它是湖南省岳阳市教科所高级教师贾国均首创的识字方法。

汉字大部分是表意文字，每个字都蕴涵着一定的文化。字理识字法把握了汉字的本质规律和人的认知心理，从汉字的构字规律入手，把方块字变成图画来激发学生的兴趣，通过引导学生思考，使学生逐渐了解掌握汉字的造字和演变规律，让他们对汉字的理解从感性认识上升到理性认识，从而加深他们对汉字组成结构的理解。这种教学方法使学生摆脱了繁重的机械性重复抄写，减轻了他们学习的负担，提高了其识字的积极性及观察能力、想象能力和理解能力。这种方法不仅教会学生识字，而且扩大了他们的知识面，丰富了其语言，为他们今后语文的阅读、写作奠定了基础。

二、运用字理识字教学法激发学生识字兴趣的方法策略

1.图示法——用图画来追溯汉字的本源

图示法即用图画来追溯汉字的本源，汉字有许多是根据象形构字法组成的。在识字教学中，示图法可以简单、有效地加深学生对汉字的印象，激发他们识字的兴趣，使其化被动接受为主动探索。全国字理教学研究中心的黄亢美老师，在教“朝阳”这个词时就采用了图示法。黄老师在学生面前勾勒了一幅旭日东升图，使学生认识到“朝阳”就是清晨冉冉升起的太阳，这样既在识字的同时又欣赏图画，学生怎能不对这些汉字感兴趣呢？当然这种例子还有很多，如教学象形字“山”时，教师先画一幅石头山的图，再让学生观察字形，使学生把图画与字形联系起来，在对比中发现规律，从而记住该字。在教会意字“休”时，教师先在黑板上画一棵树，又在左边画一个人，一个人靠在树上小憩。这样通过生动形象的图示来理解汉字的意思，大大加深了学生对汉字的印象，提高了学生的识字能力。

2.演示法——用动作、实物、游戏表示字理

我们在教学会意字时，可以用动作、实物、表演等表示方式来表达汉字，这种方法也是识字教学中很有效的一种方法。如在教“击”字时，教师可让两名学生模仿拳击运动的动作来演示;在教“坐”字时，可让两个人以席地而坐的姿态来表达字理。此外，我们还应该多鼓励学生用这种方法来挖掘一系列相关的汉字，如可以举行一些游戏或竞赛，比比谁举的例子更多。这种方法可以激发学生学习汉字的兴趣，使学生学到更多的汉字。

3.联想法——引导学生根据字形进行字理联想

联想法即引导学生根据字形发挥想象力，进行联想，以此加深学生对汉字的印象。这种方法主要适用于会意字和象形字。例如，学生在识记“酒”和“洒”二字时，极易混淆，在教学中，教师可以引导学生想象“酉”是古代的酒坛，中间的横是表示酒坛里有酒的记号，洒是把水泼洒在地上的意思，教师可以引导学生联想把酒洒出去了，坛里没有酒了，因而洒字中间是没有记号的。这样一分析，学生记忆深刻，不会再把这两个字弄混淆了。再如，在教“羽”字时，教师可以引导学生联想鸟儿有两对翅膀，“羽”字由两个“习”字组成，而“习”字的字形非常像鸟儿翅膀上的毛;又如，教“爪”字时，教师可以引导学生联想老鹰爪子的形状。当然，诸如这样的例子还有很多，因为有趣味，学生都很乐意根据字形进行字理联想。

4.故事法——用故事来讲述汉字的来历

每个汉字都有字理，都有一张丰富的表情，有一段源远流长的故事。例如，“取”字，古代部落战争时，有战士们割取敌人的左耳回来报功的制度，所以“取”字左边是个“耳”字。又如，同样的“酒”和“洒”字，教師除了用联想法教学生区分外，还可以通过讲述“酒”字背后的故事来做指导，古时一个老师傅教两个徒弟酿酒，告诉他们要等发酵七七四十九天之后才可以打开，大徒弟等时间够了打开酒坛，酿出了甘甜醇香的美酒，而小徒弟因为心急少等了一个时辰，结果酿出来的酒又苦又涩，只能洒在了地上，多等一个时辰就是美酒，少一个时辰就只能洒掉，所以“酒”比“洒”多一横。又如教学“家”字时，我们也可以通过讲故事的形式给学生介绍古代先民在屋内养猪表示“家”的来历，这样学生不但可以理解家的构字原理，还可以认识到人类生活的演变，感受劳动创造人类的规律。

5.推理法——由此及彼、举一反三联系更多的汉字

中国的汉字之间很多都是息息相关、相互联系的，教师可以利用这一点，教会学生举一反三。例如，学生学习了“人”字以后，就可以运用联想推理的方法举一反三，联想到“从”和“众”，这两个字都是由人组成的，“从”是由两个“人”组成的，表示跟从;“众”字由三个人组成，代表很多，众多的意思。同样的道理，一树为“木”，许多树成“林”，成千上万的树木连成一片茫茫无边就是“森”林了。这种方法能有效激发学生的想象力，语言发展了，学生也就可以认识更多的字。

除此之外，还有迁移法、比较法、歌诀法等多种方法。当然，我们在具体实践中，要变抽象为具体，变呆板为活跃，激发学生积极主动地去识字的意识，提高他们的积极性，从而达到事半功倍的效果。

我国的汉字有其独特的构造方式，具有表意性、图画性等特点，有无穷的妙趣。字理识字法就挖掘了汉字固有的趣味因素，适合儿童心理特点。通过一些较为轻松的教学方式，利用字理识字法进行教学，进行生动形象的启发式诱导，能大大调动学生的参与意识和进取思想，让学生在不知不觉中体会到汉字的特点，感受到祖国语言文字的博大精深和无穷魅力，从而培养其对祖国语言文字的喜爱之情。

【参考文献】

董玉芝.字理识字法在双语识字教学中的应用[J].新疆教育学院学报，2012（1）：14-18.

刘君.论字理识字法在对外汉语教学中的应用[J].课外语文（教研版），2013（4）：56-58.