抓住不可忽视的“节奏”

廖焠珍

摘 要：节奏训练是小学音乐课程教学过程中的重要内容，所以强化节奏训练，能够有效提升学生的音乐感知力、审美能力和创造能力。所以在小学音乐课程的教学过程中，老师需要采取多元化的策略进行节奏训练。本文通过具体分析小学音乐教学中节奏训练的重要性，并根据实际情况提出小学音乐教学中节奏训练的策略，旨在为提升小学音乐课堂的教学实效性提供可参考的资料。

关键词：小学音乐 节奏训练 训练方法

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0115-02

节奏在音乐教学中占据着举足轻重的地位，而学生对节奏的把握情况将在一定程度上影响学生的乐感培养。通常情况下，节奏感越差的学生，其视唱能力也相对较为低下，所以在小学音乐课程的教学过程中，老师应该着重培养学生的音乐感知、审美和创造能力，强化节奏训练，以便为学生更深入的掌握音乐知识奠定坚实的保障。

1.小学音乐教学中节奏训练的重要性

在小学音乐课程的教学过程中，节奏训练是非常重要的组成内容。节奏训练对音乐学习而言，原本便发挥着音乐“骨架”的作用，所以引导学生把握音乐节奏，能够让学生更加深入的理解相关的音乐基础知识，初步感悟音乐的魅力。不仅如此，通过对学生进行节奏训练，一方面可充分展示出音乐学科本身的活力与吸引力；另一方面能促使学生主动进行音乐知识探索和学习。当然，教师本身亦需对节奏训练的重要性有着高度的认知，继而积极采取有效措施来深化学生音乐作品律动感的感受。

小学音乐教学中进行节奏训练，一方面有助于增强学生对音乐的感知能力，另一方面则能极大增添小学音乐教学的趣味性，继而切实激发学生的学习兴趣。与此同时，通过开展各种与节奏训练相关的音乐活动，将在一定程度上拓展学生的抽象性思维，扩大学生的想象空间，为学生节奏感的培养创造良好的条件。此外，通过合适的节奏训练，带领学生领悟音乐节奏的美感，还能有效增强小学音乐课堂的教学实效性。培养学生的节奏领悟能力，可帮助学生在聆听音乐的同时，跟随其节奏去深入领悟音乐之中所蕴藏的情感，这将非常有利于学生学习音乐。故积极加强对小学生音乐节奏感的培养，对其整个小学

阶段的音乐学习均能起到有效的推动作用。

2.小学音乐教学中节奏训练的方法

在小学音乐课程的教学过程中进行节奏训练，对增强学生的音乐感知力具有非常重要的意义。节奏训练是小学音乐课程教学过程中的重要内容，所以强化节奏训练，能够有效提升学生的音乐感知力、审美能力和创造能力。所以在小学音乐课程的教学过程中，老师需要采取多元化的策略进行节奏训练。所以在小学音乐课堂的实际教学过程中，老师应该紧密结合音乐课程的教学目标和学生的实际情况，采取合理的训练方法，有效增强小学音乐课程的节奏训练实效性，最大限度提升小学音乐课程的教学水平。

（1）借助课堂游戏开展节奏训练

现代教育心理学研究表明：只有让学生在不断学习的过程中获得新的体验，便能够全身心的投入到学习过程中去，有效提升学习的成效。小学阶段的学生因年龄较小，所以在思想方面和身体发育等方面还不够成熟。大部分小学阶段的学生还普遍呈现出以自我为中心、爱动以及对未知事物充满强烈好奇心的特征，所以在实际教学过程中，教师可积极利用学生的心理特性，通过引进新事物的方式吸引学生的学习注意力，有效激发学生的学习兴趣。此外，通过分析小学音乐教学的特点，不难发现，节奏教学是音乐知识中较为简单的内容，节奏本身具有一定的生活化和场景化特点。因此，为了让学生在学习过程中深切感受到强烈的律动感，便需要老师在小学音乐课程的教学过程中准确把握节奏教学的内容，让学生的节奏训练能与其实际生活联系在一起，继而再借助游戏教学的方法，则不仅能为节奏训练的开展提供支撑，而且能加深学生对音乐节奏知识的认知与理解。例如，在音乐课堂的实际教学过程中，老师可尝试用奥尔夫教学法，即在开展节奏训练前，先将学生合理的划分为若干个学习小组，每个学生准备一些身边随手可拿出的“小乐器”，然后再播放具有較强节奏感的音乐，让学生跟着音乐旋律配合自己的“小乐器”做出相应的节奏动作。这样学生在跟随音乐拍打自己的“小乐器”，则会发现自己对节奏理解可能和其他同学有所偏差，教师对其进行观察，再及时进行调整训练，以此借助学生与学生之间的“节奏感”，更好、更有效地提升学生的音乐学习效果。

（2）通过一些民族打击乐器训练简单节奏

在小学音乐教学过程中可使用大量的民族打击乐器，通过民族打击乐器演奏不仅能加深学生对节奏的感知，而且能让学生更加深入的了解民族打击乐器的特性以及民族打击乐器的音色特点及使用技巧，锻炼学生的手脑并用能力，这对学生接下来的学习而言无意将大有益处。例如，在实际课堂教学过程中，教师可首先邀请数名学生上台，并分别要求他们使用自身最熟悉的民族打击乐器即兴演奏一段3/4拍节奏。而台下学生则跟随民族打击乐器演出的节奏以拍打双手及拍掌心的方式来附和：3/4 X X X |X X X

拍掌 掌心 掌心

拍掌 掌心 掌心

同时，教师还可以组织学生使用不同的民族打击乐器来共同演绎一段有趣的节奏狂欢。

如针对人教版三年级上册《快乐的do re me》的学习过程中，教师便可指定部分学生分别负责演奏木鱼、响板、手鼓等乐器来配合完成儿歌演奏，可选择2/4 X X.X| X 0| X X.X| X 0|进行打击乐器的加入来完成这首儿歌。这样不仅能让课堂教学气氛变得十分活跃，而且能进一步促进学生协作能力的发展。让孩子们在歌唱优美的儿歌中，加入打击乐器能够更加体现儿歌的情感，有效加深学生对节奏的感性认知，促使学生通过对节奏长短、强弱等规律的体验，有效增强学生的打击乐器演奏技能，为学生今后深入学习音乐基础知识和乐器演奏奠定良好基础。

在小学音乐课程的教学过程中，为了强化学生的节奏训练，老师可指导学生先在嘴里念，手上拍的节奏直接过渡到使用简单的乐器进行演奏，教师给固定的拍号，让学生即兴拍打出一组节奏。然后，老师再使用其他民族打击乐器进行演奏，或者使用同一种民族打击器乐将不同的节奏演奏出来，让学生进行现场模仿。通过采取这样的教学方法，能够充分激发学生的学习兴趣，有效调动学生参与音乐节奏训练的积极性，逐步强化学生的动作反应能力，最大限度地提升小学音乐节奏训练的实效性。

（3）通过节奏朗诵感知节奏

在“奥尔夫”的音乐教育体系中，节奏朗诵亦是训练学生节奏感的重要方法之一。对此，奥尔夫曾经提到：“音乐决不仅是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语音紧密结合在一起的。”因此，正确的音乐节奏教学应全面照顾到以下三大要素，如此将更利于学生学习并掌握音乐节奏。

如在实际教学过程中，为促进音乐节奏教学与舞蹈、动作语音的紧密结合，则教师可将自己的名字以节奏型的方式说出，如2/4 大家好|我是xxx。紧接着教师可让学生对此方式进行模仿。此外，教师还可通过朗诵童谣的方式，让学生在听的过程中体会每个句子的长短、强弱变化，然后慢慢让孩子们参与进来，模仿老师朗诵，感受语言中节奏。如在实际教学过程中，教师可让学生朗读王安石的《梅花》，3/4墙角 数枝 梅|凌寒 独自 开|遥知 不是 雪|为有 暗香 来|，将诗歌转换成简单的三拍子的节奏型，从而让学生在朗诵诗歌过程中逐步掌握简单的节奏，如此一来，不仅能进一步增强学生对音乐的把握与认知力，且通过活动的开展，还能促进学生音乐素养的全面发展。

总之，节奏与小学音乐教学中的作用可谓至关重要。因此，在实际教学过程中，教师也应对学生的节奏训练给予高度重视，继而积极采取适宜的方式来激发学生对音乐的学习兴趣，并促使学生良好乐感的逐步形成，如此方能为学生接下来的学习奠定良好基础。

参考文献

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