《中小学班主任》社群话题讨论选录

《三言两语》栏目以《中小学班主任》微信公众号为平台，聚焦教师成长、教学方式、班级管理、家校沟通等热点问题，展开对话、研讨。每期一个话题，每月两期。本栏目节选部分言论刊登。

第一期话题

您是如何理解“师”这个角色的？可以结合中国传统文化中的关于“师”角色的历史演变，也可联系近代以来中国教育理念或体系受世界影响的方面，谈谈您对新时代“师”的认识和理解。

教师应是立德者、乐业者、砺能者。

立德是发展之基。“由什么人来培养”是“立德树人”根本任务的关键。也就是说，要立学生之德，首先要立师之德。师德不立，何以立生德？

乐业是发展之情。乐业需敬业，心有教育情怀，乐在其中;乐业需反思，进行自我突破，自我革新;乐业需阅读，点亮精神世界，启迪智慧。

礪能是发展之核。能力是真正的铁饭碗。教师在写作中成长——记录点滴进步;在团队中成长——互相学习借鉴;在活动中成长——见证师生共成长;在培训中成长——享受最大的福利。

（扬州市文津中学 吴志强）

过去的教师被赋予的角色更多的是一个知识传授者，但随着时代的进步，教师应该是一个终身学习者。以前我们说，给学生一杯水，老师要有一桶水。现在要想给学生一杯水，老师要成为自来水。

（北京市昌平区回龙观第二小学 卢新元）

新时代青年教师要做“守业者”。所谓守业，就是坚守教师德馨，不越底线不跨红线。所谓守业，还要坚守职业良知，全心服务教育事业。所谓守业，更是坚守教师初心，潜心敬业，守土育人。

（山东省淄博市临淄区齐陵二中 张 强）

生活是我们和学生一生都要追求的学问。我们在肩负教学任务和责任的情况下，一定要生活得“热气腾腾”。我们要用这样的生命状态为学生树立典范，要用生命的质量，让“老师”二字拥有不一样的分量，因为教育是一个生命对另一个生命的影响。尊重生命、热爱生活是我想带给我的孩子们的。

（大连市普兰店区第十三中学 邹美鑫）

第二期话题

难道教学不能带有一点惩罚制度，只能有鼓励制度吗？如果只有鼓励教育，是不是会造成学生的处世态度过于片面化呢？惩戒和鼓励，您怎么看呢？

对于学生应有个容错率，学校是可以让孩子犯错的地方，是让孩子改错并逐渐变好的地方。可提前设定好这个容错度，比如某个行为不超过三次。超过以后第一层由教师口头教育，再犯由教师书面惩戒，再之后就是发动家长进行身体或其他惩戒。将教育权保留给老师，但惩罚的最高层还是发动家长比较好。

（湖北省宜昌龙盘湖国际学校 李艳蛟）

社会规则对孩子的约束。这个需要我们学校和家长为孩子创造时机，让他们在体验和实践中感受一些必须遵守、执行的东西。

惩戒，与其说是一种教育，不如说是人生成长中的一剂良药。只要把握好度，就十分必要。

（安徽合肥肥东圣泉中学 王 军）

惩罚与奖励只是一种形式，真正起作用的是孩子心理的成长。采取何种形式目的都是帮助孩子健康成长。如果停留在惩罚与奖励的形式，只能流于形式，而产生伤害。惩罚与奖励，应为学生健康成长服务。

（广东省湛江市廉江市吉水中学 李建科）

《正面管教》中说：“这种情况下，不要惩罚，也不要说教，要继续以尊重的态度对待孩子。要避免由你来告诉孩子，发生了什么事情以及应该怎么办。”

第一次使用正面管教方法，我让孩子把发生的事情告诉我，引导他们找到解决问题的方法，同时尊重了孩子，维护了孩子的尊严。他们明白了，不良行为不会得到自己猜测的那种结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。当你决定不再用惩罚手段时，就花时间来帮助孩子学会互相尊重和解决问题的技巧吧！

（浙江省湖州市爱山小学教育集团 江兰芳）