借助关键事件 促进小学班级管理

郑娜 赵仁山

【摘要】小学是学生基础教育的初级阶段，也是学生启蒙的关键阶段，这一阶段班主任应重视对学生良好行为习惯的培养。培养学生良好的行为习惯对学生的生活和学习有着直接影响，能够为学生的未来奠定良好基础。班级管理是学校管理的重要内容，加强班级管理工作有利于道德教育的渗透，使班主任准确把握班级管理中的关键事件，培养学生的良好习惯。因此，作为小学阶段的班主任应科学合理地利用关键事件，提高班级管理的效率和质量。笔者结合关键事件，提出几点班级管理的有效措施。

【关键词】關键事件;小学班级;管理策略

小学阶段学生年龄比较小，可塑性比较强，班主任应从学生学习习惯、生活习惯及文明习惯着手，培养学生良好的学习模式，重视开展对学生的德育教育工作。在学校教育工作开展的过程中，班级是最基本的单位，也是学生学习和生活的主要场所，是学生成长的主要场地。班主任作为班级管理的引导者和组织者，应重视学生身心健康发展，关注班级学习和生活中发生的事件，采取有效的管理和应用措施，提高小学班级管理质量。

一、借助关键事件，营造良好班级管理环境

班级作为学校管理的基本单位，是学生学习和生活的主要场地。班主任应创设良好的班级环境和氛围，建设积极向上的班级文化，为学生构建良好的精神家园，为班级学生学习和成长创设良好的条件。班级环境是学生身心健康成长的重要载体，班主任可借助丰富的人文环境，在无形中开展德育熏陶和教育。在创设班级环境的过程中，班主任应结合班级关键事件，有意识地引导和暗示，组织学生朝着良好的方向发展，调动每位学生的参与积极性，培养学生的自我管理和自我约束品质。同时，班主任应借助班级环境创设，树立良好的班级文化，使学生形成积极进取的班风，培养学生良好的思想道德品质。例如，在班级管理过程中，一些学生故意制造声音，制造一些小麻烦，吸引他人的注意，班主任需要深入了解学生的心理情况，结合学生犯错的原因采取相应的解决措施。班主任可组织学生开展“我来赞美你”的主题班会，有意识地引导学生发现他人优点，相互监督和学习，共同学习和进步。通过这样的方式，营造良好的课堂氛围，让每位学生都能融入班级管理中。同时，这样也能引导学生不断反省，激发师生与班级的共鸣，使师生共同发展和进步。

二、借助关键事件，发挥班主任引领作用

榜样的力量是无穷的。班主任是班级管理的主要执行者，应发挥其相应的价值和作用。班主任需要具备渊博的学识和良好的行为，有正直、善良的人格品质，给学生以启迪和引领。在小学班级管理过程中，班主任和学生接触的时间最长，言行举止对学生有着深远的影响，如生活习惯、学习习惯等。小学生的模仿能力比较强，班主任应用自身魅力征服学生内心，用爱心和关怀感染学生。当班主任真正触动学生内心时，一个眼神、一个动作或一句话都可以解决班级管理中的问题。例如，在学困生转化工作中，其工作质量对班风和学风有着直接影响，班主任应借助关键事件开展管理活动，让学生发现自身闪光点。班主任必须尊重和宽容学困生，欣赏学困生的优点。班主任可组织学生开展才艺展示活动，让学生以“展现自我风采”为主题，结合自身的优点，展现自我。有些学困生喜欢写作，班主任可以引导学生朗读自己的作品，让班级其他学生欣赏;有些学困生擅长演奏乐器，班主任可让其表演相应的乐器。学困生可以充分展示自己的优点，如舞蹈、表演、书法等内容。班主任借助这样的方式，逐渐转变学生内心，结合学生的内心情况，引导学生了解自身的优点，使学生树立学习自信心，逐渐投入课堂学习中，提高学习效率和质量。同时，班主任应充分发挥自身魅力，通过自身行为影响学生行为，带动对学生的德育教育。

三、借助关键事件，发挥班干部辅助作用

班级管理的过程中，班干部具有非常重要的辅助作用。班主任应和班干部共同协作，共同开展班级管理工作，班主任需要加强班干部培养工作，明确班干部人选，明确班级管理目标，安排好各项分工工作，并给予相应的指导。在主题班会中，班主任可让班干部自主解决班级管理问题，通过策划相应的活动，和班主任、同学共同讨论和交流，形成一致的认识。这样的方式能够锻炼学生的管理能力，树立班干部管理威信，创设良好的班级氛围。例如，在班规制定过程中，班主任可以将主体权交给班干部，班主任以指导者的身份参与，调动班级全体学生参与。班规不仅需要每位学生遵守，同时也需要对班主任进行约束。在具体的活动中，班干部应明确整个制定过程，明确各项分工工作，全体学生参与班规和行为规范制定，这有助于学生更好地遵守班规，也可以锻炼班干部的管理能力，提高班级管理质量和水平。如上课铃声响过，每位学生都要在教室坐好，教师也应准时出现在教室门口。班干部和学生应发挥互相监督的作用。班主任在班干部评选过程中，可以让一些自控力较差的学生担任班级行为规范监督人员，通过这种方式，使其受到众多同学的监督，该生也会时刻注意自身言行，逐渐养成良好的行为习惯。

四、借助关键事件，加强学生行为引导

在小学阶段班级管理中，不同的学生在不同的生活环境中成长，性格和思想存在较大差异。班主任若只是通过相关档案了解学生的基本情况，往往无法深入了解，班主任应结合具体的事件，通过眼睛观察、语言交流，用心感悟了解每位学生。在班级管理过程中，班主任应结合学生的实际情况，开展多样化的管理活动，引导学生体会班级乐趣;结合学生的实际需求，开展多样化的班级活动，吸引学生的注意力。在班级活动过程中，班主任应要求学生参与活动的整个过程，如方案设计、分工作业、活动准备等，调动每位学生积极参与，实现班级活动的德育教育目标。不少学生进入学生角色缓慢，常出现迟到、早退、不认真听讲等问题。这些问题虽不至于引发严重后果，但长此以往将不利于学生的成长，应引起班主任的重视。班主任应结合学生的表现，了解学生存在问题的原因，采取有效的管理措施，对于屡次不改的学生，加强和家长的联系，采取多方面的管理工作，纠正学生的不良行为习惯，以利于对学生良好行为习惯和道德品质的培养。

五、结语

在小学班级管理过程中，主要有教学管理、德育管理及生活管理等内容。班主任应充分把握关键事件，有效利用关键事件，将德育教育渗透到班级管理中，加强对学生道德品质的培养。

【参考文献】

吴海红.抓住班级管理中的“关键”[J].江苏教育，2017（15）：50-51.