小学思想品德教学中“快乐教学法”的组织与实践

李春霖

【摘要】“快乐教学法”立足于“快乐教学”理念，注重学生在教学过程中的情感体验，通过营造良好的课堂学习氛围激发学生的学习积极性，激励学生自主学习，从而实现教学目标。笔者主要结合小学思想品德课的教学现状，从教学目标、教学手段、教学活动、教学氛围等方面，探究小学思想品德课“快乐教学法”的组织与实践，以提升小学思想品德课程的趣味性，有效提升教学效果，推动小学生的全面发展。

【关键词】小学课程;思想品德教学;快乐教学法

一、“快乐教学法”相关分析

1.概念内涵

与其他教学方式相比，“快乐教学法”更注重学生的情绪，依托新兴的教学工具，通过表演、游戏、绘画等方式，营造良好的学习氛围，促使学生在学习中进行情感体验，注重学习内容，进而提升学生的思维能力，提升课堂教学效果。“快乐教学法”主要立足于“快乐教学”理念，能够激发学生学习的积极性与主动性，促进学生提高自主学习能力，实现预期的教学目标。

2.运用“快乐教学法”需注意的问题

教师在运用“快乐教学法”时，需严格注意以下几个方面：第一，并非只喜不悲。在教学活动中运用“快乐教学法”，要求教师准确表达文章内容的内在情感，悲喜皆抒，不能只喜不悲。第二，并非哗众取宠。“快乐教学法”为一种新兴的教学方法，能够有效调动学生的学习热情，推动教师与学生的快乐紧密相连，和情感、价值观及技能等目标有机结合，但是需要适度使用，不可随意夸大，哗宠取宠。第三，并非轻松教学。一些教师觉得“快乐教学法”等同轻松教学，对学生要求相对较低，可降低学生课业压力。而“快乐教学法”只是给学生心理减压，促使学生在学习中感受快乐，在获得对应的知识的同时升华自身情感。

二、小学思想品德课教育现状

1.教师未给予思想品德课程教学足够重视

在小学阶段，由于比较注重语文、数学等课程在期末考试中的分数，导致教师过度重视这些课程知识讲解，而对思想品德等课程不够重视。在思想品德课程教学中，教师也只是带领学生阅读与理解教材中的知识点，而并非引导学生欣赏其内在美，也不重视思想品德课程的实践教育活动。久而久之，学生的学习兴趣逐渐下降，学习积极性得不到提升，最终影响思想品德课程的教学质量和教学效果。

2.教师未充分认识思想品德课程的教学目标

小学思想品德课程教师因为专业性不足，学校组织的教研活动也比较少，因此对思想品德课程标准理解不够透彻，致使在思想品德课程教学中教师的教学目标不明确，无法结合学生的认知规律与年龄特点进行教学，进而导致不佳的教学效果。

3.教学手段相对单一、乏味

思想品德课程具有自身的独特性，可是很多教师对该课程的认识并不充分，加上传统的教学方式方法的束缚，许多教师不愿意去开发新的教学方法和趣味十足的教学模式，从而导致思想品德课程中的情感价值被削弱，学生的学习兴趣也慢慢下降。

三、小学思想品德课“快乐教学法”的组织与实践

1.创建良好的学习气氛，促使学生积极主动参与教学活动

轻松自由的学习气氛有助于学生的学习与思考。创建良好的小学思想品德教学氛围，教师首先需积极转变自己的思想，不但要做好本职工作，还要在课上建构和谐的师生关系，多与学生交流，多给学生鼓励与微笑，倾听他们内心的声音，从而在学生心目中树立良好形象。例如，当上课铃响了以后，学生全都涌入教室，教室中很嘈杂，此时教师可以在教室门口微笑地对学生说：“同学们，你们在课间一定玩得很尽兴，是不是有小朋友还没做好学习准备呢？我们做一个游戏，看谁能最先把书准备好。”等到学生将书本拿出来后，学生的心也从室外活动中收了回来，聚精会神地等着教师讲解知识。教师利用此种开场的方法，能够创建良好的课堂教学气氛，促使学生积极主动地投身到课堂活动中，这是实现小学思想品德课程课堂上“快乐教学目标”的关键。

2.营造良好的情境，激发学生学习的兴趣

在小学思想品德课程教学中，利用一些语言或是道具同课本内容相结合，营造与之相符的良好情境，可以引导学生快速进入情境中，让学生产生身临其境之感，推动学生积极主动参与到学习活动中，进而学习有关知识。例如，在教学《我们的食物》一课时，因为此节课教学内容十分贴近现实生活，同时学生也都比较喜欢吃好吃的东西，因此教师可以结合此节课的教学特点，通过提问的方法，营造良好的情境导入教学内容。如“你们最喜欢吃的食物是什么？你们觉得水果算是食物的一种吗？”引发学生思考，之后教師可以采用反问的方式引出此节课内容。如“同学们都喜欢吃好吃的食物，那么你们会做吗？”以此来调动学生学习思想品德课程知识的主观能动性，实现“快乐教学”的目标。

3.结合现代教学方式，锻炼学生的思维能力

在小学思想品德课程教学中，由于多媒体教学不但能够把繁杂的书本知识转变为图片或者视频，让学习内容更加直观生动，以便学生理解与掌握，还能切实集中学生的注意力，将学生的情绪从其他干扰中拉回来，所以教师应用现代教学方式，结合多媒体技术，提升学生学习兴趣。例如，在教学“生活中的环保问题”一课时，教师可以利用多媒体教学工具播放一些当前环境遭到严重污染的图片，通过此种直观的视频或图片，引起学生情感共鸣，让其感受现阶段我们生活中严重的环境问题，指引学生思考环境保护的紧迫性，并阐述一些自己的想法，进而深化此节思想品德课程课的教学目标。这样，小学生就会主动且积极参与到未来的学习中，进而调动学生的学习热情，加强学生独立思考与自主学习的能力。

综上分析，“快乐教学法”不仅能够调动学生学习的主观能动性，还能营造良好的课堂氛围。基于此，在小学思想品德课堂上教师需加大“快乐教学法”的应用力度，通过创建良好的学习气氛，促使学生积极主动参与教学活动;通过营造良好的情境，激发学生的学习兴趣;通过结合现代教学方式，锻炼学生的思维能力;通过引入趣味游戏，提升思想品德课程课的趣味性，全面发挥其作用，促进小学思想品德课程教学质量与水平提升到新的高度。

【参考文献】

叶伯锋.初中思想品德课如何将快乐进行到底[J].课程教育研究，2017（21）：62-63.