小学语文群文阅读的教学方法探讨

丁宏

【摘要】群文阅读主要指的是教师通过合理的教学方法的运用，将一组文章通过一定的形式进行组合，通过适当的教学指导，引导学生自主阅读并在阅读过程中发表自己的意见和看法，从而全面提高学生的阅读理解能力和阅读思考能力。近年来，随着我国教学改革的实施，群文阅读在小学语文教学中得到广泛应用。而且实践表明，群文阅读能够全面提高学生的阅读理解能力，激发学生的阅读兴趣，使其掌握合理的阅读方法，养成良好的阅读习惯。基于此，笔者主要探讨小学语文群文阅读的教学方法，希望能够助力学生综合素养的提升。

【关键词】小学语文;群文阅读;方法探究

群文阅读在我国语文教学开展过程中的有效应用，可为学生提供更多的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。近年来，随着电子设备的不断普及，学生在阅读方面投入的精力越来越少。小学生的自主学习能力较差，在阅读的过程中很难掌握正确的阅读方式。而群文阅读是在传统阅读形式上的一种创新，教师将不同种类的文章结合到一起，改变了单篇阅读的教学模式，突破了单元阅读的限制，提高了学生的阅读量，属于教育改革时代下衍生出的创新性教学思想。

一、群文阅读改变传统的教学形式

1.学生学习的自主性

在阅读教学开展的过程中，小学语文教师要采用合理的教学方法，把阅读时间留给学生，把学生作为教学课堂的主体，让学生通过自主阅读，加深对阅读内容的理解，进而全面提高阅读能力。小学阶段语文教学的主要目标是为学生奠定一个良好的学习基础，因此，教师在教学开始前，可以为学生布置一些基本的阅读内容，让学生通过自主阅读，了解文章内容，并提出相应的问题。之后教师通过正确引导、制订合理的解决方案，使学生形成独特的阅读思路。小学生在阅读完文章之后，语文教师要建立明确的教学目标，让学生表达自己在阅读中获得的精神感悟，掌握阅读的重难点。同时，教师还可以通过小组合作的教学方法的运用，让学生在讨论问题、解决问题过程中明确自身的不足之处。

2.教师的教学引导

首先，在语文教学开展的过程中，语文教师需要通过正确的教学引导来帮助学生掌握阅读的新方法，让学生尝试从不同的角度进行文章阅读。其次，在群文阅读开展的过程中，教师不能一味地要求学生进行朗读，而是要让学生学会默读，阅读过程中要注意详略得当。在群文阅读教学开展过程中，教师常用的阅读方法有精读、浏览、略读、跳读等。再次，在群文阅读教学过程中，教师还需要注重培养学生的自主阅读能力，在学生阅读中碰到不懂的问题时，教师要先让学生进行独立思考，或通过自主查阅资料或请教他人的方式解决阅读问题。最后，教师需要将学生作为教学的主体，培养学生的主观能动性和自主阅读能力，全面扩展小学生的知识量，为今后的文章阅读理解奠定一个良好的基础。

二、群文阅读中的文章组合

1.文章组合案例

要想全面提高群文阅读的教学质量，教师就要做好文章的组合，激发学生的阅读欲望。小学生认真读完文章内容之后，产生了与人沟通和交流的强烈欲望，才代表群文阅读的开展是成功的。为了提高学生的阅读速度，在开展教学的过程中，教师需要明确学生之间的知识技能、阅读技巧差异。教师可以在教学过程中穿插阅读文章，以判断学生的理解能力和临场应变能力。同时教师可以采取略读方式，了解学生的阅读能力。略读与精读的区别就在于，略读的阅读要求较低，主要目的是了解学生在快速阅读下对课文的掌握程度。同时，教师还可以选择语文教材单元主题相似的文章来进行整合，建立群文阅读组。

例如，在教学中年级语文时，为了更好地促进学生开展群文阅读，教师可以结合单元教学的文章内容来进行组文编排，如小学四年级下册的第一组，组文编排分别为古诗词三首《望洞庭》《忆江南》《独坐敬亭山》，教师可以引导学生将古诗内容进行通读，然后确立一个教学主题，如“万水千山总是情”。教师在进行教学开展的过程中，可以从三首古诗中选择一首作为主要的教学重点，通过详细的分析来让学生了解文章内容，让学生自主进行阅读理解，并通过反复的古诗词阅读，感受诗中所描绘的秀丽风景，从而对大自然的鬼斧神工产生浓厚的敬畏之情。这一教学案例充分地将群文阅读理念运用到了古诗词教学中，通过三篇描写景色、抒发情感的古诗，学生更好地理解了古诗的主要内容，同时提高了阅读理解能力。

2.群文阅读资源的选择

教师在进行群文组合内容选择的过程中，需要结合学生的学习兴趣和个性化发展需求，制订合理的教学目标，同时，教师还需要挖掘语文教材中的重难点。群文阅读需要保证不同文章的主题具有相似性，因此，教师需要仔细分析文章所具有的中心思想，助力学生深入了解文章的主要内容，保证群文组合的有序性;同时通过适当的教学引导，让学生主动投入文章阅读的过程中，适应群文阅读的学习方式。教师在进行组合文章的过程中需要控制文章数量，一般三到五篇，这是为了帮助学生更好地适应群文阅读方法。除此之外，语文阅读教学设计还需要结合学生阅读的根本需求，摆脱传统教材的束缚，制订明确的阅读主题，以拓展学生的阅读范围。

3.群文阅读价值体现

之所以要在语文教学开展过程中合理地运用群文阅读，是为了让学生通过自主阅读，对已经整合好的文章组所表达的内容有一个深刻的理解。在群文阅读教学开展中，教师不必过度地向学生强调文章的主要思想，要培养学生的语文阅读能力，就需要潜移默化地改正学生的阅读方式。教师应通过适当引导，充分利用群文阅读，帮助学生形成清晰的阅读思路。群文阅读的优势就在于有一个明确的阅读主题，其能够在有限的时间内充分地发挥阅读所具有的教育价值。群文阅读能够从根本上落实以学生为主体的教学理念，让学生从被动学习变为主动学习。同时，教师还需要结合文章的主要内容，对学生情感思想的表达形式进行分析，在了解學生个性化发展需求的同时，加深学生对阅读文章的理解，从而培养学生独立思考能力和举一反三能力。

三、结语

在小学语文教学开展的过程中，要想构建优秀的语文课堂，教师就要结合丰富多彩的教育理念，设计实践性较强的教学活动，以激发学生的阅读兴趣，使其形成良好的阅读态度，自主地掌握阅读的方式。群文阅读主要是通过丰富多彩的阅读教育形式，激发学生的阅读兴趣，能够为教师提供更为广阔的教学环境，为学生搭建一个良好的阅读平台，从而全面提高学生的语文阅读素养，满足教学改革的发展需求，创新教学体系。

【参考文献】

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