如何提升高三数学复习课的教学质量

王洁

摘要：高三，是高中生涯中最重要的一年，这一年学生进行知识的查漏补缺，进行学业的最后冲刺，每一科都进入最后的总复习，至关重要。数学作为高考的重要科目，其学习的好坏，关系到整个高中的学习质量。同时，数学学科本身的特点，对于培养学生的思维逻辑性，严谨性等多方面都有着积极的促进作用。如何更好的进行复习课教学，调动学生的积极性，为高考打下坚实的基础呢？本文简单分析了当前高三数学复习教学中存在的问题，并就此提出来自己的一些见解和看法，以期能为其他教学同仁提供帮助。

关键词：高中数学;复习;问题;对策

一、高中数学复习教学中存在的问题。

在高三复习课的教学中，我发现最为明显的教学问题就是教师们存在比较严重的“重知识，轻思维”的现象，大部分的教师在高三的复习课上，都是从在当前的高三复习中存在着重知识轻思维的倾向，这一点在一轮复习中最为明显，很多教师将精力集中于基本知识的梳理，更有甚者，直接参考高考考点进行逐个的讲解，好比“过关斩将”，注重全面的“万无一失”而忽略学生自主学习，探究的实践过程。在复习高三数学的复习教学中，最常见的莫过于“题海战术”的复习形式，教师试图通过大量习题的练习来提升学生的结题能力，应试能力，提升高考的分数。

二、高中数学复习教学的基本策略分析。

“以生为本”是新课程改革的核心理念，旨在扭转传统教师“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，引导学生主动参与，自主学习，提升能力。在高三数学的复习课上，我以为致力于达到以上的教学目标是最为重要的，因为复习课，学生所学习的基本都是之前讲过的“旧知识”，对于学生而言，这些知识是比较熟悉的，如果教师在复习课上还是“越俎代庖”，那么学生依然是被动接受的状态，无论是思维发展还是能力提升都会受到限制。所以在高三复习课上，我们应该做到以下三点：

1.以学案为引领，强调先学后练

高中复习，很多教师喜欢先安排一些带有陷阱的问题让学生自己进行练习，由此让学生将认识或能力上的缺陷充分地暴露出来，然后针对于它们所暴露的问题进行讲解和说明，这样的处理的确在一定程度上能够起到教学诊断和对症下药的效果，但是也存在一定的缺陷.

首先，既然是复习，学生对很多东西的记忆和理解已经淡漠了，如果让他们直接用这些知识或方法来处理某些问题，这一过程将是非常痛苦的.所以在高三复习过程中，教师先要通过学案指导学生完成对基础知识的梳理，依次唤醒学生沉睡已久的记忆，然后再通过题目来检查学生的实际水平，发现他们在知识或者方法上所存在的缺陷，帮助他们对认识形成更进一步的巩固.在设计问题时，教师还是要从基础知识和基本方法着手，引导学生由浅入深地进行复习，

2.鼓励学生质疑，引导深度探索

高中数学的复习过程中，我们不仅帮助学生对以往所学的知识和方法进行回顾，更要注重学生思维习惯、能力和品质的提升.教师要舍得花时间和精力来帮助学生积极展开思考，同时也要结合学生的思考过程行分析和研究，更要让学生在不断反思的过程中进行質疑，通过多问几个“为什么”来展开深度思考，比如“这个问题是否存在原型？”“解决此类问题的常规思路是什么？”“解决此类问题有何现实意义？”“为什么选择这种方法来解题？”“为什么这个方法不用于本题的处理？”等等。

3.尊重差异，保持弹性预设

“尊重差异，因材施教”是新课程数学课堂的基本施教原则，在复习过程中，教师要努力遵循这一原则，并且按照以下阶段进行组织教学设计：在第一阶段，教师要关注学生自主学习的引导，教师要精心设计学案，通过学案来引导学生熟悉基本理论，并通过一些基础性的问题来恢复手感，帮助学生检索自己认知系统中可能隐藏漏洞和不足，从而进一步帮助学生夯实基础;第二阶段，我们要在课堂上鼓励学生进行合作学习，须知学生的基础千差万别，我们要让学生通过合作学习来克服学习中的困难，让他们通过相互协助来弥补自己的短板，而那些提供帮助的学生也会在知识和方法的讲解中，提升自己对相关内容的认识与理解;第三阶段，我们课后的作业要注意分层设计和安排，作业中要安排一些基础层面的内容，让学生能够在完成时还可以继续训练双基，当然也要安排一些具有难度和挑战性的问题，让学生在拼搏和努力的过程中，获得提升和发展.

4.打破顺序，系统化重组知识

在高三复习的过程中，我们对知识的组织不一定要按照原先教材上的顺序，一章一节地进行复习教学.毕竟，教材的设计是按照知识的从无到有进行建构和安排的，那个时候关键是引导学生对数学现象进行分析和探索，但是到了复习阶段，我们完全不需要根据这个节奏来安排.所以在教学过程中，我们要善于打破知识原先的顺序，要让学生在知识的纵横联系中重新厘清其内在的关系，这样可以促成学生站在更高的层面完成对知识的重新组合.

综上所述，在高三数学复习的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，要将发展学生思维、提升学生数学素养作为复习工作的核心所在，同时我们在工作中也要切实关注学生之间的个体差异，让学生能够在紧张的数学复习中也能享受到数学探索的乐趣，并且也能进一步发展自己的数学能力和素养.

参考文献

[1]钱建良，钱琳.思想与方法引领，知识与能力同行———高三数学二轮复习策略分析[J].中学数学月刊，2017（2）.

[2]曹炳友.把握要求创新方法提高效益———数学科高考备考复习策略之一[J].山东教育（中学刊），2005（Z2）