提高农村小学低年级写作能力的“四多”

2019-09-10 07:22邓玉梅
广东教学报·教育综合 2019年95期
关键词:农村小学

邓玉梅

【摘要】作文教学一向是语文教学中的一个重点,也是一个难点。学生获得作文的能力不是一朝一夕的,在整个教学过程中,以学生为主体,通过扎扎实实的基础训练,逐步提高学生的写作能力。注重“四多” 教学,即多读、多说、多写、多改。

【关键词】农村小学;低年级写作;多读;多说;多写;多改

作文教学一向是语文教学中的一个重点,也是一个难点。“万事开头难。”说得一点都没错。写作文,这对于农村小学低年级一、二年级的小学生来说,真是太难了。每当笔者布置写作文时,很多同学都面露无奈的表情,发出无奈的叹息:“唉!又要写作文。”是啊,作文,作文,怎样做才好呢?每当要交作文,有些学生随便写几句话应付就是了,连句子的意思都猜不懂,更不用说是把句子写通顺、生动了,有些学生甚至连他的作文本的影子都看不到。是的,学生获得作文的能力不是一朝一夕就能形成的,在整个教学过程中,要以学生为主体,通过扎扎实实的基础训练,逐步提高学生的写作能力。

一、多读

在农村小学低年级小学生的作文中,我们会发现学生的方言真的是数不胜数,如,“我走先”“一辆车过着来”等等。那么,怎样才能让学生把方言纠正过来,正确地用标准的普通话表达自己的意思呢?最好的方法就是读书,读书,再读书。读是学生直接接触、感受语文文字的一种很好的训练方式,因此,读是非常重要的。

1.要多读课本。课本的知识是最基础的,只有把课本的知识学好了,才有能力读其它的读物。因此,在学习课文时,不但要求学生把课文的生字新词学好,用“===”线划出课文的好词佳句,并把这些好词佳句记在心中,还要把课文读正确、流利、有感情,为学生打好读、写的基础。

2.要多读班上的优秀作文。班上的优秀作文主要是学生的优秀作文。每次布置写作文,笔者认真批改完以后,总喜欢收集几篇班上的优秀作文或者是有进步的作文,在课堂上进行表扬,并让学生大声地把作文读给大家听,让它在班上起到示范作用,让学生树立写作的自信心。

共同的写作结晶是指当笔者每次批改完学生的作文,总喜欢收集班上学生的智慧,在黑板上写一篇范文。作文的内容是围绕作文的题目要求,让班上的学生想一想、说一说、听一听。通过比较,看看谁说得好,笔者就在黑板上写说得好的那个同学的话。如果说得不够好的就一起想办法改进,尽量把作文写得更加具体、生动,直到大家都满意为止。目的是向学生传递一个修改作文的信息,作文是可以修改得更好的。

3.要多读课外书。“读书破万卷,下笔如有神。”于永正老师的作文教学观中提倡少做题、多读书、好读书、读好书,读整本书正是此道理。一个人如果读的书多了,有了语感,作文自然写得好了。相反,如果让学生只做练习题,不读课外书,不但成绩提不上,而且会越来越怕作文。说到底,学生的写作能力不是老师教出来的,是他们自己读书读出来的。因此,我们要注重拓展阅读教学,让学生进行大量的阅读,拓宽学生的阅读面。在学习课文中或在学习了课文后,向学生推荐阅读一些相关的知识链接及文本。让学生在阅读中提高自己的语言表达能力,从而提高自己的写作能力。例如,在学习《小壁虎借尾巴》这篇童话故事中,知道了小壁虎长出了一条新的尾巴后,老师可以出示知识链接:再生的资料,让学生初步了解再生的定义,以及知道有再生功能的动物有壁虎、蚯蚓、海星等。在学习《小壁虎借尾巴》这篇童话故事后,在课堂中抓住动物尾巴的作用这个语用点,让学生自己根据老师教的学习方法和老师提出的要求自学文本链接《动物的尾巴作用大》。课后向学生推荐阅读童话故事《小公鸡借耳朵》等等。

二、多说

教育心理学研究表明,儿童的身心发展具有不平衡性,这种不平衡性表现在语言方面,则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点,在指导学生进行看图写作时,充分发挥学生说这一优势,让学生围绕图意展开想象的翅膀,按一定的顺序,先说多说,说完整说详细,在说的基础上再让学生去写。那么,怎样才能让学生把图意说完整说详细呢?那就必须进行写作的基础训练,即字、词、句的训练。

新课程标准中指出小学低年级的写话要求是:1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。如果字、词、句都说不好、写不好,谈何写作呢?因此,在平时的教学中,笔者坚持以学生为主,教师为辅的这一个原则,着重训练学生的说话能力。在一、二年级的语文教学中,识字教学占有重要的地位,每次上新课,笔者先让学生借助汉语拼音认识本课的生字,用“□”在课文中圈出生字,接着检查学生的识字能力,让学生在认识生字的基础上进行扩词训练,再选择自己喜欢的字、词说一句话。例如,难 困难 我们遇到困难要互相帮助。难 难受 今天早上,我和xxx吵架了,心里非常难受。等等。说得好的句子就让全班的同学跟着说一遍。目的是:一是集中学生的注意力,培养学生的听和说的能力。在不断地积累中,学生的说话能力自然而然提高了,为写作打好了基础。例如,笔者班的小霞,笔者一开始要求用本课的生字写词语、句子时,她好像听不到笔者的话似的,根本不做这个练习。经过了解,她不做这个练习的真正原因是她根本不会做。后来经过无数次的听与说,现在她也能用本课的生字按要求写句子了,而且句子比较正确、流利,有时甚至也能用几句话把看图作文写一写了。

又例如,在口语交际《一起做游戏》——贴鼻子的教学中,在玩游戏前,我先示范邀请同学们一起玩贴鼻子这个游戏;接着组织同学们玩这个游戏;再引导同学们用“先……然后……再……最后……”把游戏规则说清楚;最后让同学们在小组内给大家介绍玩自己最爱玩的游戏。“无心插柳柳成荫”,有些同学还能把玩游戏的基本过程写下来,只要在平时的教学中注重培养学生的语言表达能力,让学生多说,把内容说完整说详细,写作其实也没有那么可怕,似乎也是自然而然的事。

三、多写

“好记性不如烂笔头。”这句话说得一点都没错,在要求学生写《聪明的小羊》这篇作文时,笔无意间发现了一个秘密。小迪在写作文时,写着写着,他竟然突然迅速拿出摘抄本翻看,然后继续写作。笔者当时就觉得非常奇怪,也感到十分高兴。心里想:“他的摘抄本派上用场了, 难道他要参照课外书中的句子吗?”在平时的课外阅读中,笔者知道他非常喜欢看《傻蛋狗咚咚锵》和《老夫子》这两本书。果然,他的作文是这样写的:一天,有一只狼在草地上看见一只小羊,它说:“好美味的小羊呀!”小羊看见了狼,说:“别过来,我是机器羊,你一咬我就会电死你的。”狼说:“大侠,对不起!对不起!对不起!”接着,狼马上就走了。他的作文真逗,“狼毕恭毕敬地向羊道歉”。看了小迪的作文,谁会想到他曾经只会抄袭别人的作文?《傻蛋狗咚咚锵》和《老夫子》这两本书中的搞笑的特点从他的作文中显示出来。在阅读课外书中,小迪的作文由抄袭→仿写→独立写,他的作文水平迅速地提高了。因此,个人的写作内容及能力都是跟自己阅读书籍的内容息息相关的。所以,在教学中一定要让学生多读课外书,在读书中把自己喜欢的、优美的句子及时用笔记录下来,不断积累知识,以备不时之需。例如,在学习了课文后,可以让学生在课内摘抄本上摘抄一些好词佳句;在看了课外书后也可以适当地在课外摘抄本上摘抄一些好词佳句,并把这些好词佳句记在心中。同时,我们也要向学生推荐一些好的阅读资料,让学生阅读一些既适合自己阅读而又有意义价值的课外书。在积累知识的同时让学生多练笔,不断提高自我的写作水平。例如,学习了《我多想去看看》这篇课文后,我们老师可以联系生活实际以“我多想”开头写一写自己最想干什么?比如,有一个同学非常想去海底看看。她的练笔是这样写的:我多想去海底看看,媽妈告诉我,那里有许多美丽可爱的鱼儿,我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。

四、多改

俗话说:“好的作文是修改出来的。”修改是作文不可缺少的重要步骤,是提高文章质量的有效方法,课程标准要求学生多写多改。在学生的写作中,老师要善于发现问题,及时解决问题,使学生在习作过程中出现的错误及时得以纠正。在改作文这个环节要使孩子受益。要提高学生的写作能力,必须要教给学生修改作文的方法。笔者认为大声阅读是低年级修改作文的最好的方法。

据笔者了解,很多小学生的作文都是一气呵成,不经过一点修改就交给老师批改的,而且很多小学生的作文都害怕让别人看,主要原因是作文的质量太差、错漏百出,害怕引起笑话。具体表现在:一是错别字多。句子不正确、通顺,词不达意;二是滥用标点符号。有些同学的作文更有意思,一段话中间连一个标点符号都没有。因此,笔者向学生提出了明确的修改作文的要求:一是自己修改。自己写完作文后,至少把作文大声读三遍,把句子修改正确、通顺。看看是否正确使用标点符号。

二是小组内修改。经过自己修改后的作文,让同一小组的同学互相修改,方法也是至少把同学的作文大声读三遍,把句子修改正确、通顺。遇到读不懂的句子就立刻向同学求证,把作者的话用文字正确地表达出来。看看是否正确使用标点符号。

三是老师修改。于永正老师的作文教学观提出作文教学一定要激发兴趣。作文教学重在激发兴趣,一定要让每个同学都体验到成功的喜悦。学生写作的积极性是被表扬出来的,是鼓励出来的,老师在修改作文时一定要把学生的优点放大,让每一个孩子都体验到成功的喜悦,这对于学生来说,是最好的引领。同时也要把学生的问题善意地、有针对性地提出来。1.笔改:(1)看看是否正确使用标点符号;句子是否正确、通顺、具体生动;删除作文的多余部分。看看作文是否符合题意。(2)渗透思想品德教育,树立写作的自信心。①写上有激励作用的表扬语。如,你写的作文真生动!继续努力。有进步,加油!相信你以后能把作文写得更好等等。②写提高作文的提示。你能把钓鱼的过程写清楚吗?当时你是怎么想,怎么说,怎么做的?如果你把这些问题写清楚了,你的作文会更加生动。等等。2.面改。当你在批改作文时,遇到一大堆问题而不知道如何从何下笔修改才好时,最好的方法就是面改了。(1)集体面改。如果多数同学共犯了同样的写作错误,用集体面改是最适合不过了。例如,笔者班二年级学生的日记,一开始很多同学总喜欢从早上写到晚上,纯属是“流水账。”如果总写“流水账”的话,只会养成写作的懒惰性,写作水平是绝对得不到提高的。针对这一点,我要求学生只写一件事,把当时的情景写清楚,即把当时你说的话、做的事情写出来。经过我这么一说,很多同学的日记虽然只有短短的几句话,总比写“流水账”强。慢慢地,有些学生的作文水平逐渐提高了,把一件事写得比较具体、生动了。(2)个人面改。这是根据学生的个人写作水平,建议学生适当地改进作文的表达效果,把句子写得更具体、生动。例如,笔者走到学校,一走进课室就读书。改成:我迅速地走到学校,一走进宽大的教室就认真地读书。

总之,要不断提高农村小学低年级的写作能力,笔者认为必须要做到以上的“四多”。 在教学中多鼓励学生,让学生树立写作的自信心,在多读、多說、多写、多改中提高写作能力。

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