思维导图在初中英语教学中的应用探究

李孝梅

摘要：在现如今的英语教育教学活动中，不少教师应采用传统的教育教学模式开展英语教学活动，使得学生对英语学习失去兴趣和热忱，致使教学效率低下。而思维导图的出现及其作为一种重要的教学辅助工具在课堂上的应用为教师更好地开展英语教学指明了方向。基于此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，从而转变以往以单向灌输知识为主的英语教学模式，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。

关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;写作教学

思维导图是一种可视化的思维发散工具及形象直观的教学形式。它以树状图为根本特征，将同一主题的事物以相互隶属或是层级演示的形式呈现出来。将之运用到初中英语教学中，能够将分散、零落的英语知识整合成知识体系，使学生能够从整体上全面把握所学知识。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对思维导图在初中英语教学中的应用策略进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

一、在词汇教学中的应用——减轻单词记忆负担

初中阶段学生接触的单词在长度和难度上都有所增加，学生单靠死记硬背的方式学习单词很难达到理想的效果。而思维导图具有的图式结构特征能够很好地解决这一问题。它能够将不同单词通过某一联结点有效联系起来，从而增强学生的理解、记忆，帮助学生更好地学习单词。为此，在初中英语词汇教学中，教师应注重思维导图的运用，以此来减轻学生的记忆负担，帮助学生更好地识记单词。

例如，以“I’m more outgoing than my sister.”这部分内容为例，本课介绍了与人的性格特征有关的单词，如outgoing， hard-working， talented等。在记忆单词时，便可构建以“Characteristic（特征）”为中心的思维导图，将这些表示人的性格或是其他方面的特征的单词作为分支内容填充进去。为了使学生对同类的单词有深入的了解和认识，教师可以利用学生之前学过的描述人的特征的单词填充进思维导图中，对此进行完善，从而帮助学生更好地理解、记忆与之有关的单词。如此一来，便加强了单词间的联系，减轻了机械记忆单词带来的负担，提高了学生的单词识记效果。

二、在阅读教学中的应用——构建语篇框架结构

阅读是培养学生英语语感的主要途径和方式，是英语教学的重要内容。观察近些年的英语中考试题也不难发现，阅读理解类的题目在其中占据的比例逐渐增大，由此可见阅读的重要性。为此，为了帮助学生更好地阅读篇章，初中英语教师可以指导学生运用思维导图构建语篇的框架结构和体系，使学生能够快速捕捉到文章的关键词和中心点，从而对文章内容有深入的了解和认识，更好地进入到文章所传达的语境中，不断促进自身阅读理解能力的提升。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”中的“Thanksgiving in the United States”这篇课文为例，本课介绍了与感恩节有关的知识，介绍了感恩节的时间、由来，感恩节吃的食物——火鸡，及火鸡的制作流程。为构建思维导图时，便可将“Thanksgiving”作为思维导图的中心，将这些与感恩节有关的内容作为思维导图的分支内容填充到相应的位置，如the time of Thanksgiving， the origin of Thanksgiving and the food people eat on Thanksgiving等，同時，在food这一分支中，可以将火鸡的具体制作流程描述出来，作为这一分支的下层分支内容，对思维导图进行填充和完善。层层绘制下来，便建立了完整的关于Thanksgiving的结构体系，帮助学生全面、深入地理解文章内容。如此，通过运用思维导图指导学生进行阅读，构建了语篇的整体框架，理清了学生的写作思路，使学生能够更好地理解文章内容。

三、在写作教学中的应用——理清写作脉络思路

写作一直以来被看作是英语教学中的重难点所在。观察现如今的初中英语写作教学不难发现，学生写出的文章思路混乱、缺乏逻辑和条理是常见现象，严重阻碍着写作教学质量和效率的提升。而思维导图的出现及运用，则能很好地改变这一现状。教师可以指导学生运用思维导图调整写作的思路，理清写作的逻辑和结构，从而提高学生的写作布局能力，使学生的写作水平得到有效改进和提升。

例如，以“You’re supposed to shake hands.”这部分内容为例，本课介绍了一些不同国家的风俗和礼仪。类似的主题也是英语写作中经常出现的。鉴于此，教师可以在完成相关语言知识的教学活动后，让学生以“Table Manners”为主题进行写作训练，并将写作中可能会涉及到的内容以思维导图的形式呈现出来，比如What table manners do you know about the world？ What are good table manners？ What do you think？等等，让学生在写的时候围绕以下方面来写。之后，再填充一些细节性的内容。如此，便将写作的要点罗列了出来，理清了学生的写作思路，提升了学生写作的布局、构思能力，促进了学生写作水平的提升。

总之，思维导图作为一种可视化的发散思维工具在教育教学活动中发挥着重要的辅助作用。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，从而不断拓展学生的英语学习思维，提高学生的英语学习积极性，为构建高效化的英语教学课堂贡献自己的微薄之力。

参考文献

[1]任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询，2018.

[2]刘珊.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2018