新课程背景下对小学科学课堂教学的探索

王彩娟

摘要：当今时代科学技术日新月异，科学技术的发展直接联系着国家的强大与兴衰，我们国家也多次强调要落实科教兴国的战略，但是在课堂教学中，科学学科却一直不被引起重视。因此，作为一名小学科学教师，培养学生对科学学习的兴趣，提升学生的科学素养，使学生的各项能力得到充分的锻炼，以全新的姿态迎接新的挑战已经到了刻不容缓的地步。

关键词：小学科学;课堂教学;现代信息技术;科学实验;课外实践拓展

在传统教学中，学生缺乏对科学学科的学习兴趣，究其原因，一是因为专业科学教师较少，很多教师都是兼职教师，课堂教学照本宣科，无法保证良好的教学效果;二是没有充足的教学设备，学生的各项能力得不到锻炼，渐渐失去了对科学学科的学习兴趣。下面，我将结合自身多年教学经验，对如何在新课程背景下进行小学科学课堂教学做一番阐述：

一、运用现代信息技术

当今时代我国的科学技术突飞猛进，现代化的信息技术也逐渐渗透到了教学领域当中，成为教师教学的辅助工具，使课堂教学的空间更加广阔。在小学科学教学中，更是能够使学生的多种感官得到了刺激，增加了学生学习科学过程中的真实感。因此，作为一名小学科学教师，我们应当改变传动的教学理念与教学方式，在小学课堂上运用现代信息技术，使学生对科学的学习兴趣被充分激发，加深学生对所学知识的理解程度，来一场奇妙无穷的科学之旅。

例如，在学习《地震》这一节时，我们需要让学生了解地震这种自然现象的发生是不可避免的以及地震带来的灾害，此时我们就可以利用现代信息技术来进行教学设计。首先，我在导入环节借助现代信息技术为学生播放了有关地震的视频资料，以及唐山大地震、汶川大地震的图片资料，直观地面对地震灾害后的学生心灵受到了强烈的震撼，听课注意力变得高度集中，然后我对学生发出了问题：“地震是怎样形成的？地震有没有前兆，我们有没有办法预测地震的发生时间？”在学生的思考状态下我继续说道：“大家想一想，我们用手折段一根木棍时都会引起我们手的震动，几千米厚的岩石层在压力的作用下发生快速的断裂引起的震动，释放出的能量该是怎样的？大家还知道其余引发地震的原因吗？”在学生们进行了关于“地震”的交流之后，我还组织学生进行了地震逃生演练，学生们认识到地震既然存在于地球上，那么就和我们人类的生活息息相关，地震除了带来灾难之外，肯定也有好处。我说：“是的，地震能缓解地球本身的压力，释放一定的能力，地震还造就了无数的奇山异水。”并设计了一张地球在地震之后露出了美丽的微笑的图片。这样，我利用现代信息技术将有关地震的成因，以及地震带来的灾害通过视频图片的方式告诉学生，让学生认识了地震带来的灾害和好处，激发了学生学习科学的兴趣，培养了学生的自救能力。

二、设计有趣科学实验

小学科学是一门以实验为基础的综合学科。新课程标准指出：“科学学科在于教师通过引导学生亲身经历实验探究的过程中使学生形成严谨的科学态度以及科学探究的能力。”可见实验在科学教学中的作用。因此，作为一名小学科学教师，我们需要在课堂教学中针对教材内容设计有趣的科学实验，引导学生参与其中，做到言之有物，使学生在进行科学实验的过程中不断积累科学经验，探索科学真理，掌握科学知识。

例如，在学习《小草的诞生》这一节时，在上课之前我让学生准备了一杯浸水已萌发的黄豆种子和一杯没有浸水的黄豆种子。首先，我展示了现实生活中的黄豆和黄豆小苗，让学生联想这些小苗是怎样生长出来的，并出示豆芽的图片给学生观察，让学生想想常吃的豆芽菜是怎样的，然后我出示了黄豆种子和黄豆植物的图片让学生观察它们之间有什么关系，让学生讨论种子在什么条件下会变成一棵植物，学生看着这些种子的图片，然后又看看植物的图片，觉得大吃一惊“原来植物是由这么小的种子变来的。”于是学生之间展开了激烈的讨论，在学生讨论的如火如荼时，我让学生出示了课前准备好的黄豆种子，问学生：“你們发现了什么？请大家通过讨论研究种子萌发需要的外界条件。”学生探究后归纳：同样的黄豆，为什么浸水的发芽，而不浸水的不发芽，可见种子的萌发离不开水。最后我布置了作业，让学生继续观察黄豆种子，探究种子的萌发还需要什么条件。这样，我通过设计有趣的科学实验，让学生在实践中探究问题，通过实验去发现问题、解决问题，在解决问题的过程中感受学习科学的快乐。

三、加强课外实践拓展

新课程改革中指出：“课外实践拓展能够使学生的学习潜力得到充分激发，而且对课堂教学也能起到积极的促进作用。”在小学科学教学中进行课外实践拓展，能使学生保持对周围世界的好奇心。因此，作为一名小学科学教师，我们不仅要教会学生书本上的知识，还要让学生能够将书本上的知识进行延伸，加强课外实践拓展，充分发挥学生的主动性去认识自然科学，使学生认识到所学科学知识的重要性。

例如，在学习《保护我们的家园》这一节时，我们的教学目标是使学生能辨认出联合国环境规划署和中国环境保护标志，但是行胜于言，除此之外，我们应当教会学生为环境保护做出努力。首先，我对学生说道：“中国环境保护徽是中国环境保护的标志，象征地球只有一个，人们要共同保护这个我们全人类赖以生存的大环境;联合国环境规划署标志图案的中心画面由地球和人组成，人的头、脚和双臂突破了地球轮廓，寓意联合国环境署的使命是保护人类赖以生存的地球及空间环境，周围环绕着两根交叉的橄榄枝，象征着和平、友好、协调的联合国宪章宗旨。”在介绍了中国环境保护徽和联合国环境规划署之后，为使学生对《保护我们的家园》印象深刻，我带领学生清理了学校的主要路段、对学校的垃圾进行了分类处理，并在放学之后寻找路上的环境污染警示信号，做好记录。这样，我在课堂教学的基础上加强了学生的课外实践拓展，使小学科学课堂教学得到了延伸。

总而言之，小学科学课堂教学的教学效果离不开教师对课堂的精心设计，更离不开学生的主动参与。因此，作为一名小学科学教师，我们要坚持教育为本，谨记科教兴国的战略思想，提高学生的科技文化素质，打造良好的小学科学课堂。

参考文献：

[1]段秀春.信息技术在小学科学学科教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（15）：138-139.

[2]黄晓，孙丽伟.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].全球教育展望，2014，43（04）：111-120.