浅析数学化思想在初中教学中的应用

陈明波

摘要：随着我国教育事业的不断改革与发展，在新课标中对初中数学教学工作也相应地提出了新要求。教师在教授数学理论的过程中，还要重视培养学生的思维能力，其中数学化思想是数学教学中的一种重要的思维方式，培养学生的数学化思想可以有效提升学生对所学知识的掌握效率，从而促进学生自身思维水平的全面提升，以达到素质教育的根本目的。因此，教师要在初中数学课堂中，提高学生应用数学化思想去解决问题的意识和能力，从而收获良好的数学课堂效益。本文主要阐释了数学化思想的基本内涵，并针对数学化思想在初中数学教学中的拓展应用方式进行了较为深入的探索。

关键词：数学化思想;初中数学教育;拓展应用;教学方法

随着经济社会的飞速发展，社会中越来越需要一些具有开拓精神与创新思维的人才。数学化思维可以有效拓展学生的思路，促进其思维水平的综合提升。因此，在初中数学教学过程中，教师应积极寻找适合学生学习的教学方式，培养学生的数学化思想，促进学生在掌握基础数学知识的同时，还使得自身的创新意识与创新能力得到一定的发展，在未来的发展道路中以更好的姿态去应对新时代对人才所提出的要求。下面，笔者结合自身的数学教学经验，谈谈在初中数学课堂中培养学生数学化思想的一些想法。

一、数学化思想的基本概念

数学化思想的主要涵义包括：将数学思想应用到对生活中一些事物的观察与理解以及个人世界观的建设过程中，并用在数学学习过程中所培养的理性思维方式来解决生活中的实际问题。由此，不难发现数学化思想是十分客观和理性的思想，在初中阶段，培养学生的数学化思想，有助于学生从更加理性的角度去认识客观存在的世界，并分析和解决一些客观实际的问题，从而促进学生自身综合素质与能力的逐步提高。

二、数学化思想在初中数学教学中的拓展应用方式初探

（一）教师应在初中数学课堂中，采用有效的教学方法来增强数学化思想的应用意识

帮助学生建立数学化思想能够引导学生形成比较科学的逻辑思考体系，并运用自身的思维能力来解决实际问题。首先，教师要增强学生应用数学化思想的意识，只有形成这种意识，才能够让学生在解决数学问题时养成良好的思维习惯，促进学生数学化能力的有效提升。其次，教师在数学课堂中要引导学生针对某一问题展开发散性的思考，引导学生去思考多种不同的方式来解决，从而使学生的数学化思想在其进行深度思考的过程中得到锻炼。

例如：创设与数学问题相关的情景。情景教学是初中数学教師常用的教学方法，教师通过创设某一真实具体的情景来激发学生的求知欲和探索欲，从而加深其对所学内容的理解，收获良好的课堂效益。因此，在培养初中生数学化思想的过程中，教师应充分考虑到学生所处年龄阶段的心理需求，从他们的实际生活来出发，引导学生利用自己的生活经验来思考数学问题，在此过程中，学生能够从自身的学习水平和思考方式出发，对所学的数学问进行探究。如此一来，学生就可以在掌握知识的过程中，不知不觉地培养自己独立思考与学习的习惯，使自身的逻辑思考能力得到锻炼，从而有效增强学生利用数学化思想解决问题的意识。

（二）教师应在课堂中采用多样的教学方式，培养学生利用数学化思想解决问题的能力

在原有的数学课堂中，教师一般是课上的主要发言人，在讲台上对学生进行单方面的知识灌输，这样的教学方式无法提高学生的课堂参与度，导致了教师授课效率与学生听课效率低下。新课改以来，教师应积极转变教学方式，重视学生在数学课堂中的地位，通过采取多样化的教学方式来培养学生的数学化思维。

例如：教师应结合学生在学习能力与实际学习情况中所存在的差异，实施分层的教学方法。将学生根据数学能力的高低分成不同的小组，并根据每组学生的不同情况制定不同的学习任务与目标，并进行有针对性地辅导。在数学课堂中，教师要结合所讲知识引入多样化的教学方法，从而激发学生主动思考的热情，比如：采用多媒体设备进行教学或在课堂中插入一些小游戏，这样就可以使学生紧跟老师的思路来进行学习。差异化的教学方式能够顾及到每位学生的个体差异性，使学生在符合自身情况的氛围中进行学习与思考，面临数学问题时充分发挥自身的创造力与思维发散能力，从而促进教师有效培养学生利用数学化思想来解决问题的能力。

综上所述，培养学生的数学化思想并不是经过教师短期的训练就可以完成的事，它需要通过教师长期坚持不懈的指导和渗透，才可以最终看到成效。初中数学教师应重视学生数学化思想的培养，根据数学化思想的基本含义，采用多元化的教学方式，引导学生将数学化思想广泛应用于日常生活问题的解决当中，在此过程中还可以促进学生形成正确的三观，在掌握数学知识的同时，用更加客观与理性的角度去看待客观世界，为学生未来的学习与发展打下一定的基础，以达到素质教育的根本目标。

参考文献：

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