初中数学探究式教学模式

黄雅萍

摘要：从实际情况来看，传统的教学模式已经难以再适用于当前教育理念。因此，在初中数学教学中，教师应利用更加恰当的方式对教学手段进行改进。正是在这样的背景下，探究式教学法在教学中的应用逐渐突显出其价值。为此，本文将谈一谈应该怎样在初中数学教学中实施探究式教学模式。

关键词：初中数学 探究式教学 教学策略

简单来说，探究式教学主要是指在教学过程当中，学生在教师的指导下，通过以“自主、合作、探究”为特征的学习方式对教材中的知识点进行自主学习以及深入探究，从而实现理想教学效果的教学模式。不难理解，这种教学模式的基本理念与新课标的要求是比较契合。因此，在初中数学教学中，教师应对探究式教学模式的理念进行一定的研究，并利用恰当的方式将其渗透于教学的全过程当中，这样一来，可以使教学过程得到优化与完善，从而使教学质量得到更好的保障。

1.优化教学氛围

毋庸置疑，无论在任何教学模式的应用中，学生的学习态度都会对最终的学习效果产生直接影响，只有充分激发学生的学习动机，才能有效促进学生的知识理解。因此，在初中数学教学中，教师首先需要做的就是利用恰当的方式调动学生的学习热情。为此，教师可以將情境教学的手段应用于教学中，通过情境教学的方式，能够使较为枯燥的教学内容呈现方式得到改变，从而增加教学过程的趣味性。也只有这样，才能为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。

以《有理数的乘方》这一节为例，为了激发学生对这部分内容的学习热情，我通过一个故事创设了教学情境：在古印度的时候，有一位十分富有的国王，尽管他的生活十分富足，但他却总感觉生活无趣，所以他十分渴望一种新鲜事物的刺激。于是，他的臣民想尽办法要让国王开心。有一次，一位老人带着自己发明的棋类游戏（国际象棋）来到王宫里，并给国王展示了这种游戏的玩法，国王听完之后，马上就产生了十分浓厚的兴趣。于是，国王决定要赏赐老人，而他却只提出了一个要求：“请国王在这个棋盘中摆满小麦，在摆放时，第一个格子中放入1粒，第二个格子中放入2粒，第三个格子中放入4粒，第四个格子中放入8粒，一直放到第64个格子为止”。国王认为这个要求非常简单，于是马上派人照做，但他身边的宰相却拦住了他，宰相对国王说：“如果按照他的说法，恐怕整个国家的小麦都无法满足他的要求”。故事讲完之后，学生都十分好奇宰相的话是否正确。我对学生说：“利用今天这节课的知识，大家就知道该怎么解决这个问题了”。最终，通过这种方式，有效激发了学生对这一节的探究热情。

2.组织自主探究

从本质上来讲，探究式教学法就是一种强调学生自主性学习的教学策略，之所以会有这样的要求，主要是因为新课标提倡将学生确立为课堂学习活动的主体。因此，在初中数学的探究式教学中，为了使学生的课堂主体作用能够充分发挥出来，教师可以组织学生进行一些自主探究活动。当然， 为了学生的学习活动能够更加顺利的进行，学生的探究活动可以通过合作的方式进行，而通过这种集思广益的方式，可以使学生的学习活动取得更加理想的效果。

教学《频率的稳定性》这部分内容时，我组织学生进行了合作探究。首先，我让学生回顾了之前学习的三类事件，然后，我将学生分成了几个小组，并组织学生进行了抛硬币的实验。为了突显出实验的效果，我要求各小组进行的实验次数也是不同的，而实验中抛硬币的次数分别为20次、60次、100次，依次递增。同时，要将实验中硬币正面朝上的次数、反面朝上的次数、正面朝上的频率、反面朝上的频率进行记录和统计，然后将实验中的数据用折线图的方式表示出来。最后，我要求各小组依次展示了各自的实验结果，并让学生进行了讨论。最终，通过这种方式，大部分学生都发现：当试验次数较大时，实验的频率具有稳定性。

3.完善教学评价

在教学过程中，教学评价是一个十分重要的环节，通过有效的教学评价，可以使课堂教学的效果得到强化。因此，在初中数学教学中，教师应充分重视教学评价的重要意义。同时，在开展教学评价时，教师应遵循一些基本的原则，只有这样，才能使教学评价的积极作用充分发挥出来。

同样以《频率的稳定性》这一节的教学为例，在完成基本的教学内容之后，我马上组织学生进行了教学评价。首先，为了进一步发挥出学生的课堂主体作用，我要求学生进行了自主评价，让学生谈一谈自己在本节课学习中遇到的问题，然后以小组为单位将这些问题汇总。通过这种方式，我总结了学生存在的普遍性问题，并进行了一些针对性的讲解。之后，我对学生进行评价时，主要采用了激励性的评价方式，针对学生在学习过程中的闪光点，我都给予了充分的肯定。最终，利用这种评价模式，不但解决了学生在学习中存在的问题，而且激发了学生的学习信心。

4.强化课后练习

教师应该明白，要评价探究式教学的实际效果，一个十分重要的标准就是学生对教学内容的理解程度，而为了使学生对教学内容有更加熟练的掌握，最有效的途径就是组织学生进行练习。因此，在初中数学教学中，教师可以组织学生进行一些丰富多样的练习活动，以此来进一步深化学生的知识理解。

《视图》这一节一个十分重要的教学目标就是使学生掌握三视图的画法。于是，在完成基本的教学内容之后，我马上组织通过一个游戏进行了课后练习。游戏的规则是：以小组为单位，小组成员依次上台，上台之后，教师单独给这名学生说一样物品，学生则要把这个物品的三视图画出，其他小组成员猜测这是什么物品，猜对数量最多的小组获胜。在这次活动中，不但使每个学生都复习了物体三视图的画法，而且通过游戏的形式进一步激发了学生的学习热情。最终，使学生对这一节的知识有了更加深入的理解。

总结来说，在当前的初中数学教学中，探究式教学法无疑具有十分重要的应用价值。因此，教师应对这种教学方法有更加熟练的掌握，并更加合理地开展每一个教学环节，只有这样，才能不断促进初中数学教学质量的提升。

参考文献

[1]苏晓武.浅析初中数学课堂上探究式教学模式的应用[J].南北桥，2019，（12）：65.

[2]武宗贤.浅析初中数学探究式教学实践模式[J].学周刊，2019，（22）：29.