初中数学有效教学策略的研究

桂逸群

摘要：数学这门学科与学生的生活有着紧密的联系，学生学好这门学科，他们未来在社会中的发展之路就会顺利很多。这时作为学生学习数学路上的引路人，小学数学教师就需要发挥自己的引导作用。因为教师的教学活动是学生获取数学知识和培养数学能力的重要渠道，此时教师就需要寻求能够提高自身教学效率的有效教学策略。本文笔者基于此，在文章中对翻转课堂模式、重视习题训练和组织实践活动三种有效教学策略进行了详细阐述。

关键词：教学策略;数学教学;初中

何谓之有效教学？其指的就是教师以少的时间和精力投入来取得好的教学效果。这样的话，教师自身在教学轻松的同时也能够让自己的教学质量得到保证。那么小学数学教师要如何做才能够实现有效教学呢？新课程改革中以学生发展为根本的教育理念为他们提供了思路。这时教师就需要将之作为自己教学的指导理念，并在此基础上不断地去探究有效的教学策略，进而让自己的教学活动变得人性化和个性化，促使学生积极地进行数学知识的学习。

一、翻转课堂模式，发挥学生主体作用

在传统的初中数学教学课堂中，教师之所以无法取得很好的教学成效，其主要原因在于学生缺乏一定的知识基础，进而无法跟上教师讲课的步伐。这时为了提高自身的教学效率，教师就可以采取翻转课堂的教学模式，在课前为学生留出充足的时间让他们进行自主学习，在课堂中教师则需要和学生一起进行数学知识的交流和讨论。在整个过程中，学生的主体作用得以发挥，他们也因此能够让自己的学习更有效率可言。例如：在进行《平面直角坐标系》这一节内容的教学时，笔者就采用了翻转课堂的教学模式。在课前，笔者会通过微课来向学生点明该节内容的重点和难点，如有序数对和平面内确定点的方法，再如理解坐标平面内的点与有序实数对的对应关系等。这样的话，学生在自主学习的过程中就能够有所侧重，进而能够提高自身的自主学习效率。除此之外，笔者还会让学生将自己自主学习过程中的收获以及遇到的困难记录下来。在课堂教学的时候，笔者就会和学生一起进行交流讨论。在此过程中，笔者除了让学生展示自己的收获之外，还会號召学生一起就自主学习中遇到的困难进行探究。

二、重视习题训练，引导学生理解知识

初中数学的知识相比于小学更抽象，学生理解起来也会更加困难。这时初中数学教师就可以用习题训练的形式来让学生顺利地对知识进行理解，因为熟能生巧，学生在习题训练中就能够对知识进行反复的记忆。在此过程中，教师要注意的是，他们必须要对习题训练的形式进行研究，让其变得丰富多彩，进而能够激发学生的做题动力。这样的话，学生的习题训练就能够达到教师预期的效果。例如：《解一元一次方程》这一节知识在学生的现实生活中有着广泛的应用，教师也需要教会学生如何运用方程解决生活中的实际问。因而当学生学习了知识之后，笔者为了让他们巩固知识所进行的习题训练大部分都是生活类的应用题型。这样的话，学生就能够在解题的过程中感受到生活的气息。除此之外，为了原本枯燥的习题训练变得吸引学生的注意力，笔者就利用学生的好胜心理来为他们引入了竞争机制。为了让竞争更为激烈，笔者还让学生以小组的形式参与进去。这样的话，为了获取胜利，学生在习题训练的过程中就会有着无穷的动力，他们理解和巩固知识的效率就会有所提高。

三、组织实践活动，促进学生学以致用

当学生在教师的教学活动中学到了数学知识，并且对其有着深刻的理解之后，接下来教师要做的就是给学生应用的机会。这样的话，学生就不会将所学的知识束之高阁，而是灵活地将其应用到自己的日常生活中去。那么教师该如何为学生提供应用的机会呢？他们需要让学生去进行各种各样的生活实践活动，并要求他们在实践的过程中总结经验和积累知识。但教师必须要对实践活动的难度有所把握，进而使得所有学生都能够在其中有所收获。例如：笔者在每结束一节课的课堂教学之后，就会让学生利用课下的时间去生活中寻求能够应用到该知识的具体案例。这样的话，在一个星期结束之后，学生就能够积累好多个生活案例。这时笔者就会选择一个固定的时间来让学生展示他们的成果。在此过程中，学生在自己和其他同学的展示中就能够看到同一知识在不同生活场景中的具体应用，进而对所学的知识有着深刻的印象。除此之外，笔者会将学生所搜集的生活案例进行难度分类，并鼓励学习基础处于同一层次的学生去运用所学知识解决其他学生搜集到的生活案例。这样的话，他们也能够在此过程中培养了自己应用知识的能力。

总而言之，数学知识对学生未来的学习和发展是很有益处的，因而在初中这一学习数学知识的基础阶段，教师需要做的就是采取有效的教学策略来为他们奠定坚实的数学基础。而要想实现这一目标，教师在选择教学策略的时候必须将学生放在考虑的首要位置。因为学生才是学习的主人，教师不可能永远跟在学生身边督促他们进行学习。此时教师就需要很好地发挥自己的引导作用，他们自身的教学质量也能够因此得到保证。

参考文献：

[1]马得成.如何提高初中数学教学的实效性[J].课程教育研究，2018（51）：155.

[2]姚春玲.让学引思：初中数学课堂的新视点[J].学周刊，2019（03）：87-88.