初中生物高效教学课堂的构建思考

郭涤

摘要：生物是初中阶段的基础学科，在培养与发展的思维能力、探究能力与综合素养等方面发挥着不可小觑的影响与作用。课堂是初中生物教师向学生传授知识、方法和技能的主要阵地，课堂教学的效率直接影响和决定学生的学习效果和能力发展，由此可见构建初中生物高效教学课堂的重要性和必要性。那么，究竟应该如何构建初中生物高效教学课堂呢？本文将从精心设计课堂问题、合理运用多媒体与重视激励性评价三方面出发，分析构建初中生物高效课堂的具体策略。

关键词：初中生物教学;高效课堂;构建;策略

在传统教学模式之下，初中生物教师通常将教学的中心和重点放在了学生学习成绩的提升和知识的灌输上，导致学生缺乏自主学习与探究的空间，也在一定程度上削弱了学生的学习兴趣，整个课堂教学变得低质、低效，抑制和阻碍了学生综合素养与各方面能力的提升。所以，初中生物教师需要顺应教育改革的趋势，彻底摒弃过去落后的观念、思想与教学方式，探索科学、高效、创新的教学方法，从而打造和构建起初中生物高效教学课堂，充分彰显出生物的独特魅力。

一、精心设计课堂问题，激发学生学习热情

问题是知识的主要载体，同时也是课堂教学活动中的重要环节，科学有效的课堂提问能够调动起学生的思考动机，激发学生对学习的热情。因此，初中生物教师的首要任务就是要精心设计课堂问题，为高效课堂的构建做好准备和铺垫。具体来说，生物教师应深入分析与教材，明确知识的重点与难点，并在基础上结合学生的认知结构、兴趣爱好来精心地设计问题，从而向学生提出启发性、探究性和开放性的问题，创设引人入胜的问题情境，设置课堂悬念，引发学生原有知识体系的矛盾，激发和调动学生的学习热情，促使学生主动展开思考与探究。

例如，在教授《植物体的结构层次》这部分知识时，为了激发学生们的学习热情，笔者先让学生们对课程内容进行预习，待学生们对课程内容有了初步的认识后，笔者再根据教学内容为学生们布置课堂问题，如下：植物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？植物都有哪些器官？植物体的器官是否想动物一样，有各种不同的组织构成呢？通过笔者在教学过程中提出的问题，学生们立即对问题展开了思考，经过学生们的思考与探究，最终，学生们得出相应的答案。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过精心设计课堂问题，激发了学生的学习热情。

二、合理运用多媒体，优化生物课堂结构

随着教育信息化的发展，多媒体越来越广泛地被运用到教学过程实践之中，促进着知识呈现方式的转变与优化，能够在一定程度上优化生物课堂结构，提高课堂教学效率。因此，初中生物教师可以合理运用多媒体等现代化教学设备，将生物知识以图像、动画或者视频等形式直观地呈现与展示出来，彻底转变过去语言讲解、黑板板书的教学结构，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，帮助学生建立起抽象知识与形象思维间的关联，进而加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《血流的管道——血管》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，优化生物课堂知识呈现的结构，笔者利用多媒体为学生们展开了教学。首先，笔者利用多媒体为学生们展示毛细血管网，让学生们初步了解毛细血管的结构特点，随后，笔者再利用多媒体为学生们介绍静脉与动脉，让学生们认识到血流在血管中的流动情况。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过合理运用多媒体，优化了生物课堂的结构，提高了学生的学习效率。

三、重视激励性评价，重塑学生学习自信

评价是课堂教学过程中的重要环节，是对学生学习行为的直接反馈，有效的教学评价能够对学生形成一定激励作用，促使学生更好地认识自己的优势与不足，重塑学生对学习的自信心。因此，初中生物教师应重视教学评价，转变过去单一的成绩评价形式，重视激励性评价的运用，及时发现学生的闪光点，给予学生充分的鼓励和表扬，充分调动学生对学习的主动性。此外，教师也要适时发现学生的问题、不足，为学生指明未来应该努力的方向，促进学生的发展和进步，为高效课堂的构建提供保障。

例如，为了增强学生们的学习自信，在教学过程中，笔者注重对学生们的激励评价。首先，笔者为学生们准备了评价表，在课程进行中，笔者会根据学生们的表现对学生们进行评分，同时，笔者还会设置提问环节，通过提问引导学生们主动参与课堂活动，然后再根据学生们的回答对学生们进行打分。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过重视激励性评价，重塑了学生的学习自信。

总之，打造和构建高效课堂是新课改下每一位初中生物教师的核心任务与重要目标，同时也是深化素质教育发展的动力。因此，初中生物教师应该紧跟时代和教育发展的脚步，积极转换思想观念，尝试运用精心设计课堂问题、合理运用多媒体与重视激励性评价等方法和策略，来推动初中生物课堂教学变革，最终顺利打造和构建起初中生物高效课堂。

参考文献

[1]郑富军.构建高效初中生物课堂教学的策略[J].学周刊，2019（22）：39.

[2]蘇春雨.高效课堂在初中生物教学中的构建[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：137.