小学语文有效阅读训练的思考

摘要：近年来，随着我国教育业的快速发展，小学语文越来越受到关注。在阅读教学中，教师要注重将有效化的阅读教学训练作为教学的设计目标，从影响有效性的因素入手，有针对性地开展相关工作。素质教育的思想给教师的教学也明确了方向，让教师认识到有效的教学训练，要包括影响有效性的内在因素和外在因素，内在因素主要指的学生内在学习兴趣的高低，学习动力的强弱，以及他们是否建立起来对阅读的正确认识，从外在因素来看，小学阅读教学训练的有效性主要体现在教师的教学理念是否科学，教学设计是否新颖？是否能够为引起学生的兴趣？所以在接下来的内容中，笔者将主要围绕小学语文有效阅读教学训练的问题，谈谈自己的几点看法。

关键词：小学语文;阅读训练;思考

引言

阅读教学是小学语文教学中非常重要的教学内容，做好这部分的教学，才能帮助学生提高阅读水平，并促进其综合能力的发展。而随着新课改的不断推进，一种全新的教学模式即合作学习开始在小学语文阅读教学中有了十分广泛的应用，并取得了良好的应用效果，不仅促进了学生综合能力素质的发展，同时也大大改善了小学语文阅读教学的质量水平。

1做好教学的预设工作，在讲授中体现出个性化的特色

课堂教学活动中，教师和学生可以有充分的互动，在互动中提高学生的，阅读专注力，提高他们的阅读学习效果。阅读是一种主动的过程，而且是一种专注的过程，教师要训练学生进行阅读学习，就需要将他们内在的主动性激发出来，对于课堂上以及课堂之外，学生在阅读中所持有的观点，所可能出现的兴趣丧失等问题，教师都可以提前做好一定的准备，这样，遇到问题才能快速的解决。学生现有的经验都是教师对他们进行课前的阅读训练，预设的时候重要的参考内容，例如，讲到一些风景名胜，桂林山水大兴安岭等等，由于地域上的差异，很多学生并不了解这些地方。那么，光从文章当中得到的感触可能比较有限，借助多媒体课件，直观形象的呈现出这些自然景物的图片视频，学生阅读的兴趣就会变得更浓，而且增强了直观性。

2教师把握正确的教学身份，对合作学习予以科学的指引

在新课改的背景下，作为小学语文教师，必须从思想上与时俱进、开拓创新，意识到发挥学生主体性作用的重要性，让学生真正成为课堂的主体。尤其是小学低年级学生，其对很多事物缺乏一定的认知能力或思考深度，在这种情况下，就需要教师正确、合理地指导学生进行合作学习的阅读教学引导。尤其是对于阅读教学中的一些重难点，教师应注意不可完全交由学生自主去阅读完成，而是应与学生建立学习合作者的关系，共同合作、探讨交流的方式去寻求答案。如，在阅读教学《望庐山瀑布》的过程中，教师首先可通过领读、泛读的方式让学生带有情感的阅读，体会和感悟诗中字、词中呈现的大自然的雄伟与壮观。接着，教师依然可将学生分成多个合作学习的小组，通过查阅资料对通假字、古文今用的相关知识进行共同合作解答，然后老师针对一些重难点予以点拨，这样才能真正发挥合作学习的作用，提高学生合作阅读学习的质量。

3激发学生阅读兴趣

学生年龄小，性格活泼，学习意识不强。因此，在设计教学时，教师要顺应学生的认知规律，适当加入游戏，以此吸引学生，让其在兴趣驱动下主动参与，积极探究。例如，《黄鹤楼送别》一文描写的是李白送别挚友孟浩然的情形，表现了两人之间的深厚友情。全文的高潮在于李白伫立江边，眺望孟浩然的船渐渐远去，以此切入展开分析，便能从李白的动作和神情中深刻感受到他对挚友依依不舍之情。教师可鼓励学生对此情景进行表演，加深理解和体会，激发学生阅读兴趣。这样，学生能产生情感共鸣，将静态文字转化为动态画面，进行深入感知。

4教师要做好阅读的示范，从情感之处打动学生

通过学习小学语文，教师可以让学生们聆听自己的示范阅读，在示范阅读中，倾注自己真实的情感，从情感去打动学生，拨动学生的心弦。由于生活经验的缺乏，学生在学习一些文章，在阅读一些课外书籍的时候，所得到的感触远远不及老师的感触，因为，作为老师，有着更多的生活经验和个人体会，能够在阅读中，将这些情感的内容融入进去，从而给学生带去一定的感染作用，即便学生得不到感染，如果教师能够把其背后的故事生动的形象的情感，真切的讲述给学生，学生的内心也会受到震动，所以有效的阅读是饱含情感的阅读，是教师真实的袒露自己，情感感触的阅读。人在生活中急需要理性，也需要感性，我们对学生开展教育工作不能只是纯粹的理性上的教训，也要有情感上的教育，这样的学生成长起来才是一个完整的人才，是一个有血有肉有感情的对社会有益的人。

5确立并制定针对性的合作阅读教学目标

小学阶段的学生普遍还不具备较强的理解能力，因而也缺乏明确的学习方向，所以这就需要教师确立并制定合理的合作学习目标，保障合作学习方式提高阅读教学的质量。为此，教师应全面深入地解读、探究和摸索教学大纲、教材以及学生的学情，在此基础上才能确立每一个不同阶段的教学目标，从而展开有效的合作阅读教学，真正确保这种教学模式高效、高质且有序的进行。例如，在引导学生《将相和》的阅读教学过程中，通过研究课文的内容以及教学要求，教师应明确整篇文章的脉络，领会和把握蔺相如将国家利益放在第一位以及廉颇勇于改过的精神，由此来确立阅读教学的目标，然后设计相应的阅读教学方案，组织学生分成多个小组，结合每一项的阅读目标，进行有序的合作阅读学习;接着，学生在合作学习的探讨中，教师应注意做好点拨、指导，此时可让小组的成员代表上台阐述本组的探讨结论，并最终对各个小组的合作学习的成果进行总结、点评，由此才能不断完善每一个小组合作学习的研究成果，并给予学生阅读思路一些正确的指导和方向，由此逐步引导学生展开深入的阅读与理解，从而发挥合作学习的阅读教学作用。

结语

总之，开展有效的阅读教学训练，小学语文教师要从学生的阅读兴趣引发，去实践阅读教学的基本思想，将有效的教学理念融入进去，提高学生的阅读动力和兴趣。

参考文献

[1] 金晓欢.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].考试周刊，2018（84）.

[2] 马永红.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].语文课内外，2018（26）.

[3] 刘芳.小学生的语文阅读欣赏能力提升策略[J].中国校外教育，2018（11）：100.

作者簡介：卓英（1979.10一），性别：女，民族，汉，籍贯，福建省三明市 ，中小学一级教师，本科学历，工作单位：尤溪县西洋中心小学，研究方向：小学语文阅读。