新环境下高职院校早期教育的人才培养策略

王颂 孙锦锦

关键词 高职院校 早期教育 人才培养

中图分类号：G712                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.029

Abstract At this stage， people pay more and more attention to early education， and there are many early education institutions in the market， resulting in a sharp rise in the demand for talents at this level. This paper summarizes the characteristics and problems of early education， and discusses the strategy of early education in higher vocational colleges in the new environment from four aspects： the construction of theoretical curriculum system， the construction of practical teaching system， the reform of talent training mode， and the strengthening of comprehensive training of early education talents.

Keywords higher vocational college; early education; talent training

1 早期教育特点

（1）早期教育对象的双重性。早期教育主要针对的对象为0到3岁的婴幼儿，该年龄段的儿童具备很强的特殊性，生活上不能自理，而且不具备独立性，需要在成年人的看护之下才能维护良好的成长状态。由于小孩和家人的相处时间较长，家长对其影响十分严重，同时也是重要的引路人之一。因此，在整个早期教育工作研究过程中，主要的研究对象包括家长和看护者，具备明显的双重性特征。

（2）早期教育内容的多样性。除了双重性之外，早期教育内容可以展示出明显的多样性特征，其中涉及到的主要教育内容有婴幼儿的保健护理、安全维护等等，还要培养他们的沟通和观察能力，让他们从小就能形成一个良好的教育知识。站在实际教育内容角度来说，上述各项内容缺一不可，“养”和“教”并行实施。除此之外，针对于家长和看护人，人们还需要对其进行有效的理论和实践指导，确保婴幼儿成长不会受到任何影响。

（3）早期教育教学方法的针对性。任何孩子在早期教育成长中具备明显共性，例如，对很多新鲜事物充满着好奇心、求知欲等等。但不同孩子的内心想法不同，语言和动作表达也会存在较大的差异性。为此，各个早期教育工作者们需要了解不同小孩的专注点，以及实际行为方式，最终实现针对性引导。

（4）家庭教育的重要性。在0到3岁幼儿成长过程中，主要生活地点集中在家庭之中，从这里也可以看出，家庭在早期教育之中占据重要地位。早期教育需要让孩子的父母了解相关的早期教育知识和注意事项，将早期教育普及到各个家长的脑海之中。首先，工作人员需要让各个家长知道什么是早期教育，早期教育究竟具备哪些重要意义。与此同时，应该对家长进行全面的早期教育培训，确保早期教育知识能够为他们带来深刻印象，掌握更多正确的早期教育方法。[1]

2 高职院校早期教育人才培養中存在的问题

2.1 课程体系中存在的问题

课程体系在人才培养中具备不可替代的作用，与学生基本素养和未来发展息息相关，这才是高职人才培养的关键所在。但从实际工作过程来看，高职早期教育人才培养中，课程专业特点并不突出，主要以依附学前教育为主，在课程建设和教材内容选择等方面，主要针对的对象也是3到6岁的儿童，无法将本专业特点展示出来。还有很多高职院校早期教育课程设计与本科院校没有太大区别，主要以理论知识为主体，无法培养更多的实践型人才。由于很多高职院校发展资金紧缺，无法对实训基地进行完善，更不具备多样性的实践资源，这对于高职院校毕业生后续发展极为不利。

2.2 教学手段和评估模式中存在的问题

高职院校所培养的是高技能应用型人才，教师需要赋予毕业生更强的专业技能和实践能力。与此同时，很多高职院校学生并不具备良好的学习热情和主动性，教师依然坚持使用理论教学形式，整个课堂教育以教师为主导，学生们只能被动的接收教师讲授知识，无法感受到课堂教学中存在的乐趣。在高职院校对学生考核过程中，依然是以分数和成绩为主，通过试卷对学生进行评价，这也素质教育要求和内容严重不符。[2]

2.3 师资队伍问题

首先，高职院校早期教育中的教师队伍结构安排不合理，大多数高职院校教师趋于年轻化发展，经验丰富的老教师人数严重不足。另外，教师以女教师为主，职称也偏低。其次，知识结构存在明显的不合理情况。由于高职院校对早期教育重视程度不足，导致很多早期教育教师将知识结构局限在3到6岁的儿童教育上，无法对0到3岁幼儿教育知识进行全面掌握，导致教学效果大幅下滑。再次，教师资源短缺，科研能力不足。相关数据统计，大多数高职院校早期教育中的师生比例能够达到1：25，这与标准中的1：20相差很远。很多教师每周的课时数量很多，最高可以达到20节，教学任务极其繁重，进而降低了学校整体的科研氛围，让教学效果提升受到了极大限制。最后信息技术知识过于匮乏，也正是由于该项问题存在，让信息技术和教学工作无法真正融合到一起，让整体教学创新工作受到了极大限制。

3 新环境下高职院校早期教育的人才培养策略

3.1 人才培养目标的全面改革

二胎政策从2016年正式实施，这也标志着未来对早期教育工作人员需求也会持续提升。但由于我国对早教机构管理和监督制度不完善，使早教人员的综合素质水平无法保持在较好水平线上。所以说，各个高职院校需要对社会人才需求情况进行捕捉，调整好实际培养目标。第一，在人才培养知识技能目标的制定上，由于早期教育专业学生需要具备实际知识技能和理论，还要对0到3岁的婴幼儿生长状态进行全面了解，只有这样，才能满足早期教育的工作需求，维护该项工作的可持续发展。第二，素质培养目标的制定。实际学生早期教育专业能力培养上，应树立起良好的职业道德发展方向，并强化对该项工作的热情，这也是责任感和创新感展示的主要途径。

3.2 课程体系的改革

第一，将早期教育和学前教育工作中存在的区别展示出来，让学生们了解其专业特点。早期教育的教育对象是0到3岁婴幼儿，家长在其中也起着不可替代的重要作用，但由于二者活动内容和设计存在明显差异性，教育工作者们需要根据0到3岁幼儿身心特点，实现教学目标的全面设计。第二，培养目标的明确。在实际课程体系设计过程中，应该与具体培养目标相结合，让学生的专业素质和基本能力等，与专业要求相符。第三，构建起完善的实训场所，并设立相应课程，让学生可以深入了解早期教育的实践特点。第四，设置“流水顶岗制”的实习制度。在该制度的约束和作用之下，每一个学生都能参与到早期教育服务工作之中，体现真实的早教工作环境。为了进一步强化实习质量和效果，高职院校可以與学生的实习单位签订合作协议，在明确管理责任的同时，让学校和企业都能获得效益。[3]

3.3 教学手段和评估模式改革

3.3.1 教学手段改革

在实际教学手段和方法改革上，高职院校教师首先要做的便是根据学生特点，制定出新型教学方法，在激发学生学习兴趣同时，让理论教学可以与实践案例集合到一起，借助于案例引导学生有效学习。另外，教师还可以借助于多媒体，让学生更加直观的感受所学内容，提升他们的理解能力。站在具体实践教学角度来说，教师可以根据学生实际学习情况和个人能力，设置实训内容和实践环境，并与早期教育机构展开合作，为学生建立更多的实习机会，进而将职业技能充分展示出来。在顶岗实习中，整个过程对高职院校早期教育专业毕业生具有重要意义，学校责任人员可以与实习机构管理者取得联系，让学生能够参与到为期六个月的实习，熟悉工作环境和注意事项，更好的完善自己。

3.3.2 评估模式改革

评估工作的开展，是确定学生学习和实践成绩的重要过程，一般来说，早期教育学生需要接受的考察内容有看护和教育两方面。为了强化评估效果，除了理论知识考核之外，教师还可以将职业技能测试引入其中，让学生掌握好早期教育基本要求，除了取得良好考试分数外，还要取得普通话资格证书、幼儿教育资格证书等等。在实际综合人才质量评价工作开展上，可以采用校内和实习单位评价，以及理论成绩和实践成绩相结合等多种评价模式，还可以对高职毕业生的日常工作进行追踪评价，并将学生在校学习和上岗工作效果整合在一起，看是否满足早期教育实施要求，对于学生的不足之处，教育工作人员可以在第一时间内予以指正，维护学生的全面发展。[4]

3.4 师资队伍建设改革

第一，对教师的培训计划进行完善，积极开展教师培养工作，让更多的青年教师参与其中，将教师教学水平提升。第二，对教师的考核制度进行全面改革，从教学和科研两个角度着手，将学生数量、学生评价以及教学方法创新等考核工作结合到一起，形成360€安馄啦僮鳎淌萄饺嬲故境隼础5谌谛旅教寤肪诚拢嗣切枰淌π畔⒒馐逗湍芰信嘌驼故荆咧霸盒T谛T胺⒄鼓芰η炕希Ω媒淌Φ慕逃畔⒑突瘸氏殖隼矗龅狡湫畔⒅兜娜胬┏洌蛊湫畔⒓际跄芰Φ玫饺姹U稀Mü鲜龈谋洌岢晌驴纬探萄J降闹魈澹⑼ü畔⒓际鹾徒萄Чぷ鞯娜娼岷希迷缙诮逃ㄒ笛芰Φ玫礁喽土痘帷？

4 总结

综上所述，整个高职院校早期教育专业人才培养过程中，与学院未来发展情况息息相关，同时也决定着整个早期教育行业的教育效果。所以说，相关教育部门需要对高职院校早期教育专业人才培养提高重视程度，借助于监督工作的开展，使其教育工作变得更加完善，为婴幼儿后期成长创造有利条件。

本文系2018年菏泽市社会科学规划课题

参考文献

[1] 吴淑珍.高职院校教学中学生工匠精神培养策略[J].学周刊，2019（17）：7.

[2] 陈燕妮.高职院校大学生心理社团的建设与管理探索[J].学周刊，2019（17）：171-172.

[3] 杨凌云.新时期高职院校服务“三农”发展的对策——以四川职业技术学院为例[J].产业与科技论坛，2018.17（17）：133-135.

[4] 金龙.关于做好新时期高职教育国际交流与合作的对策思考[J].知识经济，2018（05）：179-180.