农村小学英语口语教学存在的问题及对策

麦司韵

摘要：目前，小学英语教学已经得到了广泛的普及。与城市小学的英语口语教学相比，农村小学的教学效果并不理想。因此，农村小学英语教师应该采取有效的教学方式来改善这种教学现状。本文首先分析了农村小学英语口语教学存在的问题，然后针对如何提高农村小学英语口语教学质量提出了几点策略。

关键词：农村；小学英语；口语教学；问题；对策

前言：在目前的农村小学英语教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。虽然很多学生能够在考试中取得良好的成绩，但是他们的口语表达能力却不是很强，有的学生甚至缺少开口说英语的勇气。为了使农村小学生更好的适应时代发展的需要，小学英语教师应该转变教学观念和教学方式，有效的提升学生的口语表达能力。

一、农村小学英语口语教学存在的问题

（一）学生缺少自信不敢开口说英语

由于多种因素的影响，很多农村小学生往往比较胆小，开口说英语的意愿不强。他们不善于表达自己的情绪，在课堂上也不敢举手回答问题。当教师将他们叫上讲台回答问题的时候，他们常常表现的扭扭捏捏，担心出错。这种缺乏自信的心理状态是阻碍了学生口语表达能力的提高。

（二）教学设备和教学方法都较为落后

随着新课改的开展，小学英语的教学方式正在不断的更新。农村小学的教学环境较差，教学设备也比较落后[1]。教师在教学时还是习惯于采用传统的教学方式，即使学校为教师提供了先进的教学设备，教师在课堂上使用的频率也不高，影响了学生学习英语的兴趣。

（三）缺乏学习英语的语言环境氛围

要想提高学生的口语表达能力，良好的语言环境和不断的练习是十分必要的 在口语交际时只要少部分学生能够积极参与，而其他学生则只能当陪衬。在课堂教学中，教师比较注重学生书面语言能力的培养，但是却忽视了对学生口语表达能力的培养，使得学生越来越不愿意说英语。

二、农村小学英语口语教学的对策

（一）提升学生自信心，激发学生开口说英语的动力

为了有效的提升农村小学生的口语表达能力，教师需要增强学生的自信心，使学生有说英语的动力。教师应该让学生知道学习英语并不是一件难事，只要认真学习是一定能学好的[2]。在日常教学中，教师可以将英语教学与学生的实际生活练习在一起，让学生在自己熟悉的情境中加深对英语的感知。比如，在平时与同学见面时可以用“Hello”打招呼，在放学后可以和同学说“Bye bye”告别。这些日常用语比较简单，能够有效的激发学生学习英语的积极性。同时，当发现学生勇敢的用英语进行表达时，教师应该给予学生及时的表扬和鼓励，使学生在内心产生一种成就感，激发学生开口说英语的动力。同时，教师也可以在班级内设置英语角，鼓励学生在英语角勇敢的和学生用英语进行沟通，提升学生的交际能力和口语水平。

（二）完善教学方法，让学生很自然的开口说英语

虽然农村小学的教学设备比较有限，但是教师还是可以采用多种多样的教学方式来进行教学，使学生能够自然的开口说英语。教师可以采用图片或者实物教具去教学，使学生能够有更加直观的学习体验[3]。比如，在学习“Do you like pears？”这一单元的内容时，主要的教学目标是让学生掌握表示水果的单词，并且能够明确表达对某种水果的喜好。在教学过程中，教师可以运用图片或者实物来教学生表示水果的单词。然后，教师可以带领学生玩“Touch and guess”的游戏，先在一个盒子里放一些水果，引导学生将手伸进盒子，并且用英语说出自己摸到的水果的名字。通过这样的教学方式能够充分调动学生的感官，提高课堂教学的效率。另外，教师还要对教材进行合理的运用。在小学英语教材中，大多数英语知识都是以对话的形式呈现的，教师应该为学生创设合适的对话情境，引导学生开口说英语。比如，在学习“How many？”这一单元的内容时，主要的教学目标是让学生能够认读1-15的数字单词，并能在日常生活中进行正确的使用。在教学生掌握了单词的基本意思和拼读之后，教师可以带领学生玩猜拳游戏，将学生分成两人一组，每个学生出6到9的手型数字，然后谁先说出与新学数字有关的和就是获胜者。通过这样的教学方式，学生不但能够学到英语知识，还能够体会到学习的乐趣。

（三）营造学习英语的情境氛围，突破英语口语屏障

在学习英语的过程中，良好的课堂教学氛围是十分必要的。英语口語能力的提升需要进行不断的练习，因此，小学英语教师除了探索教学方法，在课堂上创造与学生用英语对话的机会之外，还要引导学生进行课外实践活动。农村小学生由于受到生活环境的影响，缺少练习英语的良好氛围。针对这种情况，教师应该为学生营造良好的氛围，通过多种方式来提升学生的口语水平。比如，在某个学生过生日的时候，教师可以让全班同学对这位学生说：“Happy birthday to you！”在平时的教学中，教师要多给学生听英语录音，让学生进行跟读模仿，使学生掌握正确的语音、语调，提升学生的语感。同时，教师也要为学生组织朗诵比赛、阅读比赛、演讲比赛等课外活动，为学生创造更多练习口语的机会。教师在选择活动的内容时应该充分考虑学生的实际情况，对于学习基础薄弱的学生要给予更多的鼓励，使他们能够积极参与到活动中。当学生在这些活动中有所收获之后，他们会希望自己在下一次活动中有更好的表现。在课后，学生就会积极练习英语口语，学习更多的英语知识。

结论：总而言之，在目前的农村小学英语教学中，学生的口语表达能力还有待提高。因此，农村小学英语教师应该在教学观念和教学方式上做出改变，加强对学生口语表达能力的培养，为学生创造更多的说英语的机会，增强学生的自自信，完善教学方法，营造良好的学习氛围，从而有效的提升学生的英语水平，促进农村小学英语教学的发展。

参考文献：

[1]李琼华，罗敏.多模态视角下农村小学英语口语教学的问题诊断及对策研究——以湖北省B小为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2019，39（01）：138-142.

[2]梁银娣.农村小学英语教学存在的问题及对策研究[J].文化创新比较研究，2018，2（32）：147-148.

[3]赵风云.河北省农村小学英语教学问题与对策实证研究——以邯郸市为例[J].邯郸学院学报，2018，28（03）：97-100.

（广东省肇庆市鼎湖区永安镇中心小学 526070）