基于历史史料让初中历史课堂教学更有效率分析

李春颜

摘要：初中历史的教育处于学生历史素养的起步阶段，很多知识点非常零碎，学生很难短时间内抓住重点很快速的理解知识。很大一部分原因是学生对历史内容的理解较为浅显，而史料教学近些年逐渐成为历史教学的热点方式，教师在运用史料时容易出现史料过于复杂、史料与课程中心偏离等问题。本文就基于历史史料让初中历史课堂教学更有效率分析，结合教材课程进行探析，提出教学策略。

关键词：历史史料;初中历史;课堂教学

中学的历史教育中，很多素材是根据历史史料来的，不容修改，没得变通，如果在课堂上正确运用史料，可以很大程度强化学生的历史基础，单纯从课本中学习历史是有一定难度的，历史要结合图片、视频、文学作品、历史文物、遗址遗迹等介质进行深入研究学习，史料则是这些媒介的总体。本文结合初中八年级的部编人教版历史教材中《人民解放战争的胜利》）一课，提出如今历史课堂存在的问题，并分析史料是如何让初中历史课堂更有效率的。

一、史料的运用

（一）史料的收集

现在的人教版历史教材越来越全面，很多史料可以直接从教材中选取即可，但是要结合教师讲课的内容，教师要以减轻学生负担、让学生通过理解记忆而非死记硬背，让学生真正理解历史，提高学生的历史素养[1]。

（二）选择史料角度多样化

历史教学不仅是要让学生学习历史，更是要让学生了解哪个历史时期发生了（哪）些事，这些历史事件背后的意义又是怎样，让学生对历史产生浓厚的兴趣，所以教师在史料的选取上要更加谨慎，最好覆盖面更广一些，但要具有连贯性。教师要避免选择的史料过于分散，导致课堂内容分裂课堂没有灵魂的现象发生，要让每个史料与课堂紧密相关，让学生可以深入理解历史事件背后的深意，更好的感受历史文明的魅力。

（三）史料围绕课堂

历史课堂需要教师适当利用史料展现历史文明的魅力，合理的在课堂上穿插史料可以让整堂课更加连贯，合理运用史料教师可以着重突出课堂重点内容，方便学生理解记忆。教师在在运用史料时要注意突出一个整体的概念，避免学生前前后后了解很多历史后不明白主要需要学习什么。在复习课上，教师要避免“炒冷饭”，可以引用其他史料来加深学生的印象，让学生深入了解。

（四）加工史料

很多史料是文言文形式，初中学生对文言文的学习还不够全面，很可能不理解其含义，教师要进行简单翻译，将难点进行标注和翻译，并引导学生自己翻译一部分，这样学生在学习历史知识的时候也可以温习语文文言文[2]。

二、运用史料提高学生历史基础

（一）提高学生解读能力

史料主要是历史事件中留下的图片、实物、遗迹、文物等，经过后人的整理，我们如今才得以对古代历史有了了解的机会。很多史料中有数据，例如1948.9——1948.11辽沈战役，1948.11——1949.1淮海战役等，年份是史料中十分重要的部分。年份、人数、时间节点都是史料中的数据，数据在史料中十分抽象，但又有很强的概括性，所以虽然难记，也可以通过单纯的一个数据迅速联想到相对应的事件。学生在学习了历史后，可以通过自己了解的历史情节，对历史的世界有一个概念，通过史料了解到曾经的社会是怎样运行的，如今的我们有哪些方面是古代传承下来的，学生主动开拓思维进行思考，这是学生解读能力的一大提升，对学生接下来的学习发展十分必要。

（二）培养学生历史感

史料大多记录着历史事件、涉及到的人物关系，以及事件中的很多细节，这都是历史内容的部分，学生在长期接受历史史料的熏陶下，会对历史产生越来越大的兴趣。口述史料就像讲故事，教师通过口述史料给学生一种听故事的感受，学生就会自然而然的开拓思路，对自己所听到的进行思考，尤其是细节方面，教師可以着重表达，给学生足够的空间去展开联想，这样可以加深学生记忆，帮助学生理解历史，产生对历史的浓厚的学习兴趣[3]。教师利用口述和其他方式，让学生从直观、侧面的了解到曾经的社会发展程度，培养学生历史文学素养，了解从古至今的发展和变迁。

（三）多媒体的合理运用

根据新课改要求，教师在课堂上要善于运用多媒体，多媒体十分便捷，可以将史料以图片、文字、视频、音频等展现给学生，很多历史文物已经不复存在，但是如今的人们可以利用科技，结合文字，重新将文物绘制出来，以图片的形式让其“重见天日”，也给了人们了解它的机会。课堂上，教师可以通过节选历史节目中与课堂有关的片段，或运用PPT对课程内容进行解说来加深学生对历史事件的了解，学生的求知欲是无限的，而寓教于乐又可以形成一个十分和谐的课堂氛围，这让学生对历史产生浓厚的兴趣，结合多媒体的灵活运用，学生产生仿佛置身事中的感觉，更高效的培养学生的历史素养。

结束语：

教师在进行史料教学时还应注意，应先提出问题，让学生带着问题去了解史料，并且给学生充足的思考和讨论时间，这样可以保证学生思考质量，历史学习不能求快，要让学生从心底理解了事件的本质及其意义，才能保证学生的历史素养。历史会被认为是十分枯燥的学科，所以教师在教学过程中要注意给学生营造一个良好的学习氛围，并且鼓励学生主动表达自己对历史事件的看法，这样才能更快更高效的提高历史教学效率。

参考文献：

[1]王艺润， 刘芳. 初中历史课堂教学中选择有效史料的原则[J]. 教学与管理：理论版， 2015（9）.

[2]郑胜忠. 史料在初中历史教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2018（52）.

[3]甘荣. 史料教学在初三历史教学中的有效运用[J]. 考试周刊， 2018（8）.