小学数学高段如何引导学生思维探究

胡建军

摘要：知识推动了人类的进步，是人类思维活动的精髓。要想学好知识，首先要培养学生的思维能力，以良好的思维能力作为基础学生才能够有效的进行学习，才能感觉到学习的快乐。小学高段数学将学生的思维培养作为了重点，同时提出了较高的要求。小学数学高段思维能力的培养是以后初中，高中数学学习的基础，需要引起重视。

关键词：小学数学高段;引导;学生思维探究

引言：在小学中，高段是指五六年级。这个阶段的学生已经有了一定的数学知识基础，数学教学要面对的是知识的优化和整合。关注和培养学生的思维能力，促使学生养成良好的思维习惯，提高学生对数学知识的掌握，为以后初中的数学学习奠定良好的思维基础，是小学高段数学教学的目的。

一、引导学生思维在小学数学高段时期的作用

（一）使学生对数学学习充满兴趣和主动性

兴趣是一切学习的动力，在小学高段时期，数学教师的主要责任不仅仅是给学生传输知识，更重要的是培养学生学习数学的兴趣，使学生在学习数学的过程中感到快乐，进而提高学生学习数学的动力和积极性。这样面对数学学习中遇到的难题，学生才能主动进行更深层的探索和研究。通过引导学生思维，学生的探索欲和求知欲才能得到最大程度的提升，数学兴趣和主动性也因此得到了培养和提高。

（二）提高小学高段时期学生的数学学习效果

在小学中普遍存在一种现象，有些学生在小学中段时期数学成绩不错，但是到了高段时期成绩却出现下滑现象。这是因为，小学高段时期数学教师只重视了知识的传输，却忽略了对学生思维的引导。小学高段时期，数学教师在课堂中对学生进行思维引导，有助于学生养成良好的思维习惯和数学素养，对提高学生的数学成绩有极大的推动作用，也为学生以后的数学学习奠定了思维基础。

二、小学高段时期引导学生思维的具体措施

（一）引入情景教学模式，提高学生的参与能力

小学高段时期，数学教学中有些知识比较抽象，学生的理解和认知能力有限，对有些知识点很难完全理解，教师在教学过程中，可以根据所学内容，给学生设置一些情景，让学生主动参与到知识的学习中，使抽象的理论知识直观化，可触摸化[1]。这样不仅加深了学生对所学知识的理解，而且使课堂气氛充满了乐趣，提高了教学质量，同时也起到了引导锻炼学生思维能力的目的。

例如，西师大版六年级数学下册第一单元是关于百分数的学习。百分数比较抽象，学生在学习过程中很难理解透彻。教师在教学的过程中，可以利用课本内容给学生设置这样的情景，小红去商场购买衣服，衣服标签上显示羊毛的含量是30%。教师可以结合具体的知识告诉学生，羊毛的含量是指将衣服的面料分成一百分，羊毛占其中的三十分，用百分数表示羊毛的含量就是30%。这样，抽象的理论知识通过情景教学就直观的展示在了学生面前，有助于学生快速理解掌握所学知识。同时教师还可以引导学生开动思维，让学生自己来设置场景，举出一些关于百分数的例子，加深學生对所学知识的理解，同时锻炼培养学生的思维能力，提高教学效果。

（二）利用课本知识，设计具体问题，锻炼学生思维

学生的思维发展过程离不开教师的有效引导，到小学五六年级，学生已经具有了一定的思维基础，这个阶段教师的有效引导对学生而言十分重要。有效的引导不仅要贯穿在课堂教学中，还要在课后给学生设计一些与思维有关的作业，提出一些与思维有关的问题，以此来加强对学生思维的引导和锻炼。例如，在学习圆锥和圆柱这一单元时，教师在课堂上结合课本内容和图片给学生讲解圆锥，圆柱的概念，然后引导学生开动思维，列举出生活中常见的一些圆锥，圆柱物体，或者建筑。同时，可以给学生布置课后作用，让学生查找一些关于圆锥，圆柱的物体和建筑图片，并利用自己的观点从理论上论述其设计原因，从艺术上欣赏其设计理念。这些课后作业的设计，可以有效的培养学生的思维能力，同时加深学生对所学知识的理解，使学生的数学思维不断得到提升。为以后的学习打下坚实的基础[2]。

（三）定期组织一些开动学生思维的数学活动，提高学生的思维能力

随着科技的发展，多媒体教学的广泛运用，传统的课堂理论教学已经无法满足小学高段学生的需求，这就要求小学高段的数学教师要与时俱进，适应时代的发展，不断开拓和创新教学模式，改革小学高段数学的教学方法和环境，为学生的思维发展提供良好的条件。教师可以利用课本内容定期举行一些开发学生数学思维的教学活动，使学生在充满乐趣的环境中学到知识并提高自己的数学思维。例如，在学习正比例和反比例的时候，教师可以带领学生到操场上进行四百米的跑步比赛，在比赛过程中，记录下每一个学生所用的时间，比赛结束后，让学生根据时间计算出自己的跑步速度。同学之间进行交流对比，引导他们开动思维找出其中的比例关系。理论课堂教学和有趣的活动结合在一起，学生的数学思维得到了有效的提高，对知识的理解也更加深刻。

三、结束语

学生数学思维能力的培养是一个长期而缓慢的过程，在这个过程中离不开学生自己的努力和教师的有效引导，这就对小学高段时期的数学教师提出了更高的要求。不仅能够在课堂上给学生传授理论知识，更要会利用教学工具，将学生的思维训练作为重点开展多样化教学，这样才能够培养学生良好的数学思维习惯，提高小学高段时期的教学质量，为学生初高中的数学学习奠定良好的的基础。

参考文献：

[1]廖雪野. 小学高年级学生数学创造性思维培养方法的探究[J]. 成功：中下， 2017：227.

[2]台莉萍. 小学数学高段如何引导学生思维[J]. 数学大世界（上旬版）， 2017（3）.