核心素养下初中美术分层教学研究

韩稳

摘要：美术也是初中阶段一门比较重要的学科之一，它既能帮助学生们树立起良好的审美情趣，也可以丰富学生的精神生活，所以教师在教学的时候一定要注意相关的教学方法，培养学生对美术的学习兴趣。实际上，教师在进行美术的教学时，由于学生之间的美术基础存在着一定的差异，这也就导致教师在教学时无法顾及到所有学生的实际学习情况。为了解决这种情况，教师可以采用分层教学模式进行美术教学，这样不僅可以提高教学质量，还可以顾及到所有学生，满足他们的学习需求。本文则主要分析应该如何在核心素养的背景下进行初中美术分层教学。

关键词：核心素养;初中美术;分层教学

教师在进行初中美术教学时，一定要科学合理的采用分层教学，这样既可以提高学生的课堂学习质量，也可以不同美术基础的学生他们对美术教学的需求。而且，分层教学模式与传统的教学模式相比，其教学方式更加多样化，也可以更好的满足学生的各种需求，让学生们可以更好的学好美术这门课程。

1 初中美术的教学现状

近些年来，随着时代的进步，我国的技术与经济都得到了很好的发展，有关美术的方面的教育也有了很大的进步，但是，不可否认的是我国的各个地域之间仍然存在着很大的差距，这种差距不仅仅存在于经济方面，教育方面也不例外。例如，在经济发展好一点的地方，它们的教育水平也会高一点，而经济发展稍差一点的地方，他们教育水平也会比较差，而且，在这种经济发展稍差的地方的学生，他们也会比较胆小、不够自信，每当遇到自己无法解决的问题，他们也不会主动去问教师，这在一定程度上也是会影响他们的学习成绩的，同时也会对他们的成长产生不好的影响。

2 核心素养下初中美术的教学策略

2.1 合理的进行层次划分

当初中教师在核心素养的背景下对学生进行美术教学时，可以在教学过程中对学生进行核心素养思想的渗透，这样可以帮助学生们树立起正确的的核心价值观与世界观。此外，如果教师在利用分层教学法进行教学时，一定要了解学生实际学习情况，注重他们的学习能力与学习态度，对他们进行合理的层次划分，然后教师根据不同层次学生的学习情况对他们进行一定的分组，让那些学习能力比较好的学生带领那些学习能力稍差的同学进行学习，这样既能促进学生之间的交流，增进他们的感情，还可以提高课堂的教学效率和质量，同时也能激起学生们对学习美术的兴趣和积极性。例如，教师在进行湖南美术出版社出版的初中美术七年级上册第二课“卡通故事”的教学时，教师可以先将学生们按照划分好的层次进行分组，再让学生们选取一些自己喜欢的卡通形象，然后提取原型并将它们的一些特征进行简化，最后可以根据表现的需要将一些特征进行夸张化或是拟人化，创造出有新的个性特征的卡通形象，当然，当学生们在绘画的过程中如果遇到问题可以相互讨论，那些绘画能力比较好的同学可以带带那些绘画能力稍差的同学，教他们一些绘画技巧，帮助他们完成他们的学习任务。

2.2 制定有针对性的教学计划

教师将同学们根据他们的实际学习情况分层次后，再根据不同层次的学生的学习能力制定出适合他们的教学计划，这样可以增强学生的在美术方面的能力。如，教师在进行教学时，可以根据美术教材的内容以及自身的教学目标，针对各个层次学生的分配适合他们的教学任务，这样不仅可以锻炼他们自主学习能力，也可以让美术课堂变得更加的高效，让同学们对美术这门课更加充满热情与积极性。例如，教师在进行湖南美术出版社出版的初中美术八年级上册第一课“我喜爱的书”的教学时，教师可以对不同层次的学生布置不同的任务需求，对于那些绘画能力比较好的同学，教师可以要求他们先选择自己喜欢的作品的书的封面，然后根据这本书的封面的特点进行绘画，其中也可以加入自己的一些想法，让这本书的封面变得更加有特点。对于那些绘画能力不太好的同学，教师则只需要他们可以将他们喜欢的书的封面能够大致会画出来即可，当然，对于那些学有余力的同学，他们也可以多画几种书的封面，添加自己的特点，这样不仅可以锻炼同学们的绘画能力，还可以培养学生们的丰富的想象力，让他们可以更好的学好美术这门课。

3 总结

综上所述，初中美术教师在核心素养的背景下对学生进行美术教学时，一定要科学合理的对学生们进行进行层次划分，然后，根据不同层次的学生的实际学习能力分配适合他们的学习任务，培养他们对美术的学习兴趣和热情。此外，教师在教学的过程中也需要注重培养学生的自主学习能力，不能一味的带领着学生进行学习，否则会给他们在美术方面的发展带来不好的影响。

参考文献：

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[2] 卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（09）.

[3] 林爱娟.用整合的课程教儿童学语文：小学语文“群组合”分层教学的思考与实践[J].中小学教材教学，2017（11）.

（作者单位：湖南省长沙市长沙县百熙实验学校初中部）