语文教学中如何培养小学生的朗读能力

韦春桃

摘要：朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说读写”是语文教学大纲规定的语文科教学任务。在小学语文课本中，几乎每篇精读课文的练习中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见朗读课文对于小学生来说是多么重要，朗读是语文教学中很重要的一部分，朗读作为一种有声语言的艺术，在朗读过程中能发挥“有声语言”的艺术作用，能使学生深刻体会到作品的思想内容，提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。因此，在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力，就成了值得我们认真研究的课题。

关键词：朗读;语文教学;小学生;语感

朗读有助于学生掌握每个汉字的音、形、义，有助于加深对词语的理解和运用，也有助于把握文章的层次结构，朗读还是培养语感的一种好方式。但是，在农村小学的教学中，朗读教学现状不容乐观。诸如农村孩子的语言不规范，学生们说普通话的基础也很薄弱，老师指导朗读也是比较困难。再者是不重视朗读能力的训练，孩子朗读的多少，朗读的好坏，家长很少关注，他们只关心孩子的考试成绩，忽略孩子的口头的朗读作业是否完成，这就造成孩子朗读的时间少之又少。以及接触朗读的面比较狭窄和缺乏兴趣及正确指导，由于学生接触到的朗读面狭窄，所以他们缺乏朗读的兴趣，朗读习惯也没有很好养成，朗读时出现了很多问题。针对存在的问题，本文主要采取以下措施。

一、创设情境、多种形式激发朗读的兴趣

在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。我认为在指导学生朗读的过程中，要达到有效朗读的目的，提高他们的朗读能力，朗读的形式应该是多种多样的，只有这样，才能提高学生的朗读兴趣。在平时的教学中，我经常采用示范读、分角色读、表演读、比赛读、问答式朗读等多种方法，特别是范读引路，使学生读有导向，我们范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，以此感染学生;还有通过表演读的方式，让学生在不同环境中感受朗读的乐趣，以提高他们朗读的能力。如：教学《狐假虎威》时，我布置了相关场景，让学生戴上头饰进行朗读表演，边读 边想象看见狐狸和老虎后的不同表现，学生边演边说，再现了课文中的情景，同时在表演中还加入自己的言行，通过运用活泼生动的表演朗读，不但丰富了学生的想象，深化了情感，而且还启迪了他们的思维，提高了他们的朗读水平，学生对课文内容也有了更深刻的理解。

二、重视基础、培养学生良好的朗读习惯

此外要提高学生的朗读能力，必须先指导学生做好朗读前的预习工作，如：预先解决文中的难字生词，每一篇课文中都有新的生字生词，如果学生在没有扫清字词障碍，没有理解课文的基础上，就进行有感情朗读课文，结果往往事半功倍。因此，在教学中，我们应该先指导学生做好预习，预先解决难字生词，通过初读课文，圈出生字，借助拼音及课本后面的生字表或者请教别人等方式，先把文中的生字生词读准，读流利，进而初步感知课文，这样培养了学生正确朗读的良好习惯，也为感情朗读打下了坚实的基础。

良好的读书习惯也是提高朗读能力的一个关键，学生朗读时注意力不集中，经常加字、漏字、读错字。还有些学生读书的姿势不正确，拉长声音，或一字一顿、一词一顿形成唱读等毛病。我在教学时，要求学生朗读时坐姿端正，做到“三到”，即：心到、眼到、口到，如出现读错、加字时一定要令其纠正，直到读正确为止。同时对不同课文、不同段落、不同句子的停顿、语气、语调、语速等的处理反复进行悉心指导，避免学生读破句，还提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，不要唱读或快读，做到朗读流利，语句流畅，语气连贯，语速适中，切实读出自己的感受。在朗读时声情并茂，声音响亮，抑扬顿挫，恰当掌握语音的缓慢，语气的轻重，能大大提高对学生语感的培养，从而让他们产生更美好的体验。在教学中我不仅经常运用示范读帮助学生纠正轻声、重音等方面的问题，如：“的、呢”，姑“娘”，妈“妈”等，而且还在指导学生读好长句、正确停顿方面下了很大的功夫。如通过划停顿符号来指导学生正确朗读，这样可以使学生觉得困难的句子变得简单易读，学生不仅能掌握读长句的本领，也能明白句子的含义，在充分的朗读中感知，在朗读中感悟，很好的培养了学生的語感。

三、注意方法，多方举措使学生主动朗读

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。当学生已具备了一定的朗读能力时，老师要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，比如采取自读自评，学生互评，教师点评的方式以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展。为激发学生的朗读兴趣，提高朗读的效果，我注意引导学生听一些好的朗读作品，帮助他们理解性地朗读，让他们明白朗读好一篇课文，无论对自己还是对听众都是一种美的享受。我们还在班中创建了图书角，并让学生带来符合他们阅读的书刊，到学校图书室借来书籍，如：童话故事、寓言故事、成语故事等，利用阅读课及课余时间朗读，使班中学生人人有书读，人人大声读。这样，学生不仅找到了朗读的乐趣，还为读流利、读出情感打好坚实的基础。同时，我还经常组织学生进行班级、小组或个人的朗读比赛，在比赛中注意发音的清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵，读正确的基础上，要做到朗读得流利，并按照个人表现适当奖励，使学生爱上朗读。再次，我还充分利用好家长的资源，比如：开家长会使家长们明确朗读在语文教学中的重要性，让学生回家朗读课文给家长听，让家长把孩子的朗读录音上传班群分享等，使家长们对孩子朗读引起足够的重视，让孩子主动朗读，爱上朗读。

四、结束语

朗读对于语文教学来说是一个很重要的环节，但是，学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。因此，学好语文，朗读是必不可少的，只有学生的朗读能力提高了，学习语文才能自然而顺利，在语文教学中帮助学生规范语言，拓宽朗读面，激发兴趣，培养习惯，即可达到提高学生的朗读能力的目的。

参考文献：

[1]吕雅芝. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的朗读能力[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（12）：123-123.

[2]秦纺英. 在语文教学中如何培养学生的朗读能力[J]. 学周刊， 2011（33）：152-152.